Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba

Žáci pojmenovávají, co se při tvorbě podařilo a co by příště změnili, dokumentují vybranou stopu svého postupu a rozhodují se, jak využijí konkrétní zpětnou vazbu.

Průvodce tématem Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba v předmětu Výtvarná výchova pro 6. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba (6. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Po dokončení výtvarné práce žáci v 6. ročníku pojmenovávají, co se podařilo vzhledem k jejich záměru a co by příště zkusili jinak. Učí se mluvit o vlastní tvorbě konkrétně a přijímat reakce spolužáků jako podnět k dalšímu pokusu. Tím si postupně osvojují dovednosti související s výstupem UAK-VFV-001-ZV9-005.

Skica, fotografie rozpracované práce nebo datovaný záznam mohou zachytit průběh tvorby a pomoci žákům vrátit se k vlastním rozhodnutím. Záznam zdroje inspirace nebo výtvarného postupu může podpořit další tvorbu. Žáci tak rozvíjejí dovednosti, které souvisejí s výstupem UAK-VFV-001-ZV9-004.

Reflexe může mít podobu krátkého sdílení: žák popíše svůj záměr a to, co se mu podařilo, vyslechne konkrétní poznámku a rozhodne se, zda ji využije k úpravě práce, nebo jako podnět pro příště. Učitel pomáhá odlišit popis toho, co je na díle vidět, od osobního dojmu a dbá na respektující zpětnou vazbu.

Předpoklady

  • Umět o vlastní nebo cizí práci říct alespoň jednu větu založenou na tom, co je skutečně vidět, nejen na celkovém dojmu.
  • Pojmenovat svůj záměr, aby bylo možné porovnat ho s výsledkem.
  • Sdílet práci s ostatními a vyslechnout jejich reakce v respektující atmosféře.

Klíčové pojmy

Reflexe vlastní tvorby
Ohlédnutí za vlastní prací: co se podařilo vzhledem k záměru a co by žák mohl při další tvorbě zkusit jinak.
Zpětná vazba
Konkrétní reakce na dílo nebo postup, která popisuje, čeho si druhý všiml, a může být podnětem k dalšímu přemýšlení či tvorbě.
Dokumentace postupu
Záznam, například skica, fotografie rozpracované práce nebo datovaný list, který zachycuje část průběhu tvorby.
Využití zpětné vazby
Žák zváží, zda mu poznámka pomůže práci upravit nebo zda si ji ponechá jako podnět pro další tvorbu.
Záměr a výsledek
Porovnání toho, co chtěl žák vytvořit, s tím, co je ve výsledné práci patrné. Rozdíl může být podnětem k reflexi.
Portfolio a zdroje inspirace
Uspořádaný přehled vybraných vlastních prací a záznamů o zdrojích inspirace, ke kterým se žák může při další tvorbě vracet.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák považuje větu „líbí se mi“ nebo „je to hezké“ za konkrétní zpětnou vazbu.

    Jak na to

    Vyzvi ho, aby doplnil, čeho si na práci všiml, například barvy, linie nebo uspořádání prvků.

  • Častá chyba

    Žák chápe zpětnou vazbu jako známku nebo předpokládá, že musí vyhovět každé poznámce.

    Jak na to

    Připomeň, že zpětnou vazbu může zvážit a rozhodnout se, zda ji využije; své rozhodnutí může vztáhnout k vlastnímu záměru.

  • Častá chyba

    Žák považuje fotografii hotového díla za záznam celého postupu tvorby.

    Jak na to

    Rozlišujte mezi dokumentací výsledku a záznamem průběhu; skica nebo fotografie rozpracované práce může zachytit některé z předchozích kroků.

  • Častá chyba

    Žák na otázku, co by příště změnil, odpoví příliš obecně, například „všechno“, nebo změnu nedokáže pojmenovat.

    Jak na to

    Pomoz mu vybrat jednu konkrétní stránku práce, kterou by chtěl příště vyzkoušet jinak, například světlost, okraj nebo materiál.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: ukaž fotografii rozpracované práce a hotového díla a vybízej žáky, aby pojmenovali, co lze z každého záznamu zjistit.
  2. Uvědomění: po tvorbě žáci stručně popíší svůj záměr a výsledek, vyslechnou konkrétní reakci spolužáka a zváží, jak s ní naloží.
  3. Reflexe: žáci sdílejí, co si z reflexe a zpětné vazby odnášejí pro další tvorbu; mohou také zaznamenat vybraný krok nebo zdroj inspirace.

Nápady na aktivity

  • Galerie prací: žáci si prohlédnou vystavené práce a nabídnou autorům konkrétní postřeh. Autoři zváží, zda některý postřeh využijí k úpravě nebo jako podnět pro další pokus.
  • Dvojice nad skicou a fotografií: žáci porovnají záznam průběhu práce s výsledkem a povídají si o tom, jaké rozhodnutí nebo změnu záznam zachycuje.

Hodnocení

Žák popíše alespoň jednu věc, která se mu vzhledem k záměru podařila, a pojmenuje konkrétní možnost, kterou by mohl při další tvorbě vyzkoušet.

Žák uchová vybraný záznam vlastní tvorby a vyslechne zpětnou vazbu; dokáže říct, zda a jak ji využije jako podnět k úpravě nebo další tvorbě.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-001-ZV9-004 Dokumentuje vlastní tvorbu a vede si přehled zdrojů pro inspiraci a využití ve své další tvorbě.
  • UAK-VFV-001-ZV9-005 Reflektuje svou tvůrčí výtvarnou či filmovou zkušenost a přijímá zpětnou vazbu jako impulz pro další tvorbu.

Učíte Reflexe vlastní tvorby a zpětná vazba trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata