Rozumíme rozhovorům

Žáci v pomalém rozhovoru o domově, počasí či denním režimu zachytí konkrétní údaj a známé fráze použijí ve dvojici.

Průvodce tématem Rozumíme rozhovorům v předmětu Anglický jazyk pro 4. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Rozumíme rozhovorům (4. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci ve 4. ročníku procvičují hledání konkrétní informace v pomalém, zřetelném rozhovoru dvou mluvčích. Vycházejí z osvojené slovní zásoby k domu, počasí a dennímu režimu a ze známých vazeb have got a like. Učí se zachytit údaj potřebný k odpovědi na otázku „Která místnost?“, „V kolik?“ nebo „Co má / má rád?“ (JJK-AJA-001-ZV5-001).

Nahraný nebo živě předvedený rozhovor je krátký, s přirozenými pauzami a podle potřeby s opakováním klíčového výrazu. Žáci před poslechem dostanou otázku v češtině nebo jednoduché angličtině a po poslechu ověří odpověď. Stejné fráze následně použijí v krátkém rozhovoru ve dvojici, kde se ptají a odpovídají (JJK-AJA-003-ZV5-005).

Výuka staví na známých výrazech pro dům, čas a počasí a na vazbách have got a like. Nová gramatika se nezavádí; žáci procvičují poslechovou strategii: předem si ujasní, co mají zjistit, a při poslechu si poznamenají pouze hledaný údaj.

Předpoklady

  • Základní slovní zásoba k domu a jeho okolí, aby žáci v nahrávce rozlišili kitchen, bedroom a garden.
  • Vazba have got v krátkých větách (I've got / She's got) pro porozumění informaci o tom, co kdo má.
  • Denní režim a určování času pro zachycení údajů typu at seven / at half past seven.
  • Vazby I like / I don't like ve spojení s jídlem, zvířaty a koníčky pro rozpoznání toho, co má kdo rád.

Klíčové pojmy

Konkrétní informace
Žák vyhledá údaj, na který se otázka ptá: místnost, čas, věc nebo to, co má někdo rád.
Pomalý a zřetelný rozhovor
Dva mluvčí se střídají v krátkých replikách s pečlivou výslovností; žáci mohou rozhovor slyšet dvakrát.
Otázka před poslechem
Před poslechem žáci vědí, jakou informaci mají zjistit (Where? What time? What has she got?).
Have got v poslechu
Žáci zachytí, co mluvčí nebo jiná osoba má: po I've got / She's got rozpoznají známé spojení, například a dog, a garden či a bike.
Like v poslechu
Žáci rozlišují I like / I don't like se známým podstatným jménem; pro správné porozumění musí zachytit i případný zápor.
Dům, počasí a denní režim
Žáci rozpoznávají známé výrazy, například bedroom, raining a I get up at…, a využívají je k porozumění konkrétní informaci.
Od poslechu k rozhovoru
Po ověření poslechu žáci položí známou otázku spolužákovi a vyslechnou jeho odpověď; poté si role vymění.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák si splete kitchen a chicken, protože obě známá slova obsahují podobné hlásky v jiném pořadí.

    Jak na to

    Před druhým poslechem ukažte obrázek kuchyně a kuřete, zřetelně vyslovte obě slova a po poslechu nechte žáky ukázat, které slyšeli.

  • Častá chyba

    Žák zapíše sedm hodin místo půl osmé, protože v half past seven zachytí jen číslovku seven.

    Jak na to

    Při opakovaném poslechu zaměřte pozornost na celé časové spojení: half past seven znamená 7:30. Samotné seven k určení času nestačí.

  • Častá chyba

    Žák vyloží I've got a cat jako sdělení, že má mluvčí rád kočky, a zamění vlastnictví za oblibu.

    Jak na to

    Dejte žákům dvě karty s nápisy GOT a LIKE. Po vyslechnutí věty zvednou kartu podle jejího významu a pak zapíší hledanou informaci.

  • Častá chyba

    Žák se domnívá, že rozhovoru vůbec nerozuměl, protože nezachytil úvodní zdvořilostní frázi, a odpověď nevyplní.

    Jak na to

    Nechte otázku viditelnou a připomeňte, který údaj hledají. Při opakovaném poslechu zúžte volbu na dvě možnosti, například bedroom a garden.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: ukažte tři obrázky (místnost, hodiny, oblíbená věc) a otázkou vymezte, který údaj budou žáci v rozhovoru hledat.
  2. Uvědomění: dvakrát přehrajte pomalý dialog; po prvním poslechu žáci vyberou obrázek nebo kartu, po druhém zapíší hledaný údaj.
  3. Reflexe: žáci si ve dvojici položí známou otázku, odpoví podle sebe a porovnají odpovědi s nahrávkou; rozdílná odpověď nemusí znamenat chybu.

Nápady na aktivity

  • Poslech se třemi kartami (kitchen / garden / bedroom): žáci podle otázky vyberou místo uvedené v rozhovoru a po poslechu zvednou odpovídající kartu.
  • Dvojice dostane text dialogu s vynechaným časem nebo údajem o tom, co někdo má; podle poslechu doplní mezeru a poté si rozdělí a přečtou repliky.

Hodnocení

Po druhém poslechu žáci doplní hledaný údaj do předtištěné věty; učitel posoudí správnost zachycené informace odděleně od pravopisu.

Při krátkém rozhovoru ve dvojici se žáci střídají v otázkách a odpovědích podle nahrávky; učitel sleduje věcnou správnost a srozumitelnost reakcí.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Rozumíme rozhovorům

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Rozumíme rozhovorům jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • JJK-AJA-001-ZV5-001 Rozumí konkrétním informacím v jednoduchých, pomalu a zřetelně pronášených textech.
  • JJK-AJA-003-ZV5-005 Zapojí se do jednoduchých rozhovorů týkajících se osvojených témat.

Téma v dalších ročnících: 5. třída

Učíte Rozumíme rozhovorům trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata