Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu

Žáci rozpoznávají obrazná pojmenování, zvukové prostředky a kompoziční postupy a vysvětlují, jak se podílejí na významu a působení uměleckého textu.

Průvodce tématem Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu v předmětu Český jazyk pro 7. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu (7. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 7. ročníku žáci v uměleckém textu rozpoznávají obrazná pojmenování, například přirovnání, metaforu, personifikaci a v základním rozsahu metonymii, zvukové prostředky, jako jsou rytmus, rým, aliterace a zvukomalba, a kompoziční postupy, například opakování, kontrast, pointu nebo vypravěčské hledisko. Důležité je, aby dokázali ukázat, jak konkrétní prostředek v dané pasáži působí, například jak vytváří náladu, charakterizuje postavu, mění tempo nebo přispívá k ironii.

Poznatky navazují na četbu povídky, balady a cestopisu i na tvořivou práci s textem. Při interpretaci žáci propojují jazykové prostředky s významem textu (JJK-CJL-001-ZV9-015); při vlastní tvorbě volí prostředky s ohledem na žánr a komunikační situaci (JJK-CJL-001-ZV9-011). Termíny je vhodné zavádět poté, co žáci popíší jev vlastními slovy na konkrétním úryvku.

Při práci s krátkým úryvkem žáci pojmenují prostředek a uvažují, jak by se změnil účinek textu, kdyby jej nahradili neutrálním vyjádřením. Poté některé prostředky vyzkoušejí ve vlastní krátké tvorbě a svou volbu zdůvodní.

Předpoklady

  • Čtení povídky: postava, vypravěč a pointa
  • Balada: nálada, opakování a zvuk verše
  • Literární prožitky a vlastní krátká tvorba
  • Slovní zásoba: synonyma a antonyma

Klíčové pojmy

Obrazné pojmenování
Pojmenování, které přenáší význam nebo vyjadřuje podobnost či lidské vlastnosti obrazným způsobem. Patří sem například metafora, přirovnání, personifikace a metonymie; žák ukáže, co dané pojmenování v textu zdůrazňuje.
Přirovnání a metafora
Přirovnání výslovně vyjadřuje podobnost, často pomocí slov jako nebo jak; metafora přenáší význam bez přirovnávacího výrazu, například „moře lidí“. Žáci rozlišují jejich podobu a uvažují o jejich účinku.
Personifikace
Neživé věci, zvířatům nebo přírodním jevům připisuje lidské jednání či vlastnosti, například „vítr šeptá“. Žák ji pozná podle toho, co je v textu polidštěno.
Zvukové prostředky
Rým, rytmus, opakování hlásek a zvukomalba, tedy napodobení zvuků, mohou ovlivnit tempo čtení i náladu textu, a to v próze i ve verši.
Kompozice úryvku
Způsob uspořádání textu a jeho prvků, například pořadí informací, opakování motivu, kontrast nebo pointa. Žák ukáže, kde se text vrací k motivu, mění tempo nebo vrcholí.
Účinek na čtenáře
Žák propojí nalezený prostředek s jeho možným účinkem, například s napětím, soucitem, humorem nebo odstupem, a své vysvětlení opře o konkrétní místo v textu.
Volba prostředku ve vlastní tvorbě
Žák záměrně použije v krátkém textu dva až tři prostředky a ústně zdůvodní, proč se podle něj hodí k dané situaci.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák označí každé hodnotící přídavné jméno, například „krásný“ nebo „strašný“, za metaforu.

    Jak na to

    Porovnej výrazy „krásný les“ a „les dýchá“. Vysvětli, že metafora přenáší význam; hodnotící přívlastek sám o sobě metaforou není.

  • Častá chyba

    Žák se při rozboru verše soustředí jen na koncový rým a přehlédne rytmus nebo opakování hlásek.

    Jak na to

    Přečti úryvek nahlas dvakrát, podruhé s důrazem na opakované hlásky. Žáci si všimnou míst, kde se mění zvuk nebo tempo, a poté hledají rým.

  • Častá chyba

    Žák po vyjmenování prostředků řekne, že je text „hezký“, ale nevysvětlí účinek konkrétního prostředku.

    Jak na to

    Vyzvi žáky, aby uvedli prostředek, konkrétní místo v textu a jeho možný účinek, například: personifikace hodin zesiluje tíseň před příchodem postavy.

  • Častá chyba

    Žák použije v každé větě vlastní povídky metaforu a text se stane hůře srozumitelným.

    Jak na to

    Stanov limit nejvýše tří obrazných pojmenování na odstavec a vybídni žáky, aby zbytek vyjádřili neutrálně. Spolužák může označit obrazy, které textu podle něj nepomáhají.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Ukaž dva řádky popisující stejný děj, jeden věcný a druhý obrazný. Žáci vysvětlí, který si snáze představí a proč.
  2. Uvědomění: V krátkém úryvku označí obrazné pojmenování, zvukový prostředek a kompoziční postup a u každého vysvětlí jeho možný účinek.
  3. Reflexe: Žák jednou větou řekne, který prostředek by ve vlastním textu použil znovu a kterého by se vzdal.

Nápady na aktivity

  • Dvojice dostane úryvek s vynechanými obraznými pojmenováními, doplní vlastní přirovnání nebo metaforu a třída posoudí, jak se změnil tón scény.
  • Žák napíše scénu o 8–10 řádcích, například o dešti nebo čekárně, a použije v ní právě jedno přirovnání, jednu personifikaci a jedno opakované slovo. Spolužák je najde a zhodnotí jejich účinek.

Hodnocení

Žák v neznámém úryvku označí alespoň dvě obrazná pojmenování a jeden zvukový nebo kompoziční prostředek. U každého vysvětlí jeho možný účinek a opře své vysvětlení o text.

Žák odevzdá krátký vlastní text se dvěma záměrně použitými prostředky a ústně zdůvodní, proč se podle něj hodí k dané situaci.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • JJK-CJL-001-ZV9-011 Využívá poznatky o komunikaci, jazyce a stylu k mluvenému nebo písemnému projevu přiměřenému situaci.
  • JJK-CJL-001-ZV9-015 Interpretuje literární díla a díla z oblasti dalších druhů umění.

Téma v dalších ročnících: 8. třída

Učíte Obrazy, zvuk a stavba uměleckého textu trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata