Směry a autoři české literatury 19. století

V 8. ročníku slouží česká literatura 19. století jako přehled směrů a generací, ne jako úplný dějepis literatury. Žáci přiřazují autory k romantismu, májovcům a realismu včetně venkovské prózy. V krátkých ukázkách sledují, co postava prožívá, jak text zachycuje prostředí a jak na ně působí; své postřehy opírají o text (JJK-CJL-001-ZV9-014, JJK-CJL-001-ZV9-015).

Romantismus zastupují zejména Karel Hynek Mácha (Máj) a Karel Jaromír Erben (Kytice), každý jiným způsobem: u Máchy vyniká lyrická výpověď a tragický příběh, Erbenovy balady vycházejí z lidových látek a často pracují s vinou, trestem a nadpřirozenem. Májovci (Neruda, Hálek, Světlá a další autoři almanachu Máj) navazují na Máchův odkaz a věnují se také městu, všednímu životu a společenským tématům. Realistická a venkovská próza zachycuje konkrétní prostředí a vztahy mezi lidmi; patří sem Nerudovy Povídky malostranské i díla Raise a Novákové. Jirásek psal historickou prózu a Němcová bývá chápána jako autorka na přechodu od romantických prvků k realistickému obrazu života.

Přehled propojuje literární směr, autora a dílo; krátká ukázka pak umožňuje všimnout si, čím se text vyznačuje a jak působí. Interpretace se soustředí na přiměřenou ukázku, ne na celé romány.

Předpoklady

• Znaky romantismu a práce s básnickou ukázkou
• Znaky realismu a věcné vyprávění
• Čtení ukázky: o čem text je a jak působí
• Povídka jako kratší epický útvar

Klíčové pojmy

Romantismus

Literární směr, v němž často vystupuje silný cit, výjimečný hrdina, konflikt s okolím a působivá příroda. V české literatuře se s ním spojují Mácha a Erben, jejichž díla se tématy i podobou liší.

Máj a Kytice

Máj je lyrickoepická skladba, která propojuje příběh s lyrickými pasážemi a motivy lásky, viny a krajiny. Kytice je soubor balad vycházejících z lidových látek, často s motivy viny, trestu a nadpřirozena. Žáci poznávají díla na ukázkách.

Májovci

Generace autorů spojená s almanachem Máj, která se hlásila k odkazu Máchy a psala také o městě, každodenním životě a společnosti. K jejím známým představitelům patří Jan Neruda, Vítězslav Hálek a Karolína Světlá.

Realismus

Literární směr, který zachycuje konkrétní prostředí, postavy a vztahy ve společnosti. Při čtení mohou žáci sledovat, jak výběr detailů a vypravěčův pohled utvářejí obraz života.

Venkovská próza

Próza zachycující život na vesnici a v malém městě, například rodinné vztahy, místní zvyky nebo spory. V české literatuře 19. století ji představují mimo jiné díla Raise a Novákové; Němcová zachycuje venkovský život a zvyky také v Babičce.

Povídky malostranské

Soubor povídek Jana Nerudy z pražské Malé Strany. Příběhy obyvatel čtvrti umožňují sledovat postavy, prostředí i způsob, jakým autor skládá obraz každodenního života.

Autor — dílo — směr

Základní přehledová souvislost: Mácha a Erben se spojují s romantismem, Neruda, Hálek a Světlá s májovci a realistická próza zachycuje život společnosti. Neruda patří k májovcům a zároveň je autorem realistických povídek.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák zařadí Máchu k májovcům, protože napsal Máj.

  Jak na to

  Rozlište Máj jako Máchovo dílo a almanach Máj, s nímž je spojena generace májovců. Žáci si ujasní, že májovci navázali na Máchův odkaz, ale Mácha k této generaci nepatřil.

• Častá chyba

  Žák považuje realistickou povídku jen za zprávu ze života, bez autorského výběru a utváření příběhu.

  Jak na to

  Při čtení Povídek malostranských zaměřte pozornost na vypravěče, výběr detailů a stavbu příběhu. Pomáhá tak ukázat, jak autor vytváří literární obraz každodenního života.

• Častá chyba

  Žák označí Babičku za pohádku, protože v ní vystupuje laskavá babička a děti.

  Jak na to

  V ukázce z běžného dne nebo rodinného života sledujte lidi, vztahy a zvyky. Babička je próza s realistickými i idealizujícími prvky, ne pohádka.

• Častá chyba

  Žák shrne romantickou báseň jen jako text o lásce a přehlédne další motivy.

  Jak na to

  Při interpretaci ukázky sledujte vedle vztahů také motivy viny, osudu, trestu nebo krajiny. Žák své postřehy opře o konkrétní slova a obrazy v textu.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: nabídněte názvy romantismu, májovců a realismu a nechte žáky vybavit si autory, které si s nimi spojují.
2. Uvědomění: propojte přehled na časové ose s krátkou básnickou a prozaickou ukázkou; sledujte postavy, prostředí a účinek textu.
3. Reflexe: žáci shrnou jedno propojení autora, díla a směru a opřou svůj dojem z ukázky o konkrétní místo v textu.

Nápady na aktivity

• Párové přiřazování autorů, děl a směrů pomocí kartiček; dvojice stručně zdůvodní jednu souvislost.
• Porovnání krátkých ukázek od Máchy nebo Erbena a Nerudy se zaměřením na jazyk, motivy a zachycené prostředí.

Hodnocení

Přiřazení autora, díla a směru ukáže orientaci v přehledu; v interpretaci ukázky sledujte popis postavy, prostředí a nálady podložený textem.

Při ústním vyjádření žák zdůvodní, které znaky ukázky ho vedou k jejímu spojení s romantismem nebo realistickým obrazem života.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data NPI
• Wikidata
• Project Gutenberg (public domain)

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Směry a autoři české literatury 19. století

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Směry a autoři české literatury 19. století jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy