Umělá inteligence v běžném životě

Žáci v pátém ročníku poznávají umělou inteligenci jako soubor počítačových postupů, které na základě dat vytvářejí odhady nebo výstupy, například návrh dalšího slova či doporučení. V běžném životě se s ní mohou setkat u návrhů ve vyhledávači, filtrů ve fotografiích, hlasových asistentů nebo automatických titulků. Jde o nástroj, jehož výstupy závisejí na datech a způsobu, jakým je vytvořen.

Žáci rozlišují představy z filmů a her od možností běžných aplikací: chatbot nemá lidské prožívání ani vlastní porozumění jako člověk a může uvádět nesprávné informace. V souvislosti s INF-INF-001-ZV5-001 uvádějí příklady dat, která mohou ovlivnit výstup služby, například texty, obrázky nebo uživatelské volby. V souvislosti s INF-INF-004-ZV5-008 zvažují, zda se pro řešení konkrétního problému hodí daná aplikace a její výstupy. Vlastní model strojového učení netrénují.

Předpoklady

• Umět uvést příklady dat kolem sebe a říct, jak mohou pomoci při rozhodování.
• Odpovědět na otázku podle konkrétních údajů, ne pouze podle dojmu.
• Vybrat aplikaci pro daný úkol a uvést, jaká data v ní používám.
• Vědět, že informace na internetu nemusí být vždy pravdivé a že profil nezachycuje celého člověka.

Klíčové pojmy

Umělá inteligence

Počítačové postupy, které využívají data k vytváření výstupů, například textu, obrázku nebo doporučení. Způsob jejich fungování se liší podle konkrétního nástroje.

Data jako podklad

Služba může při vytváření výstupu využívat například texty, obrázky nebo uživatelské volby. Souvislosti v datech jí samy o sobě nezaručují správný výsledek.

Doporučení a odhad

Výstup, například doporučení dalšího filmu nebo návrh dalšího slova, je odhad či návrh, ne jistota ani důkaz.

Člověk rozhoduje

Žák zvažuje, zda výstup aplikace využije, a podle potřeby ho ověřuje. Aplikace nenahrazuje kontrolu faktů ani souhlas rodiče nebo učitele tam, kde je potřebný.

Realita a fikce

Filmová postava s lidskými emocemi a vlastními záměry je fikce. Běžné nástroje umělé inteligence nemají lidské prožívání ani vlastní cíle.

Chybný výstup

Model může vytvořit přesvědčivě znějící větu, která neodpovídá skutečnosti. Důležitou informaci proto žák ověřuje v důvěryhodném zdroji nebo u dospělého.

Kde se s ní setkám

Umělá inteligence může podporovat například návrhy ve vyhledávání, rozpoznávání obsahu fotografií, hlasové ovládání, překlad nebo filtrování spamu. Každá funkce má konkrétní účel.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Je to jako robot z filmu: má vlastní mozek a chce nám pomáhat nebo škodit.“

  Jak na to

  Porovnejte filmovou postavu se známým příkladem aplikace, například s návrhy videí nebo textu na klávesnici. Žáci rozliší, co patří do příběhu a co aplikace skutečně dělá.

• Častá chyba

  „Když aplikace napíše celou větu, ví, že je pravdivá.“

  Jak na to

  Porovnejte dvě odpovědi na stejnou otázku o škole, z nichž jedna obsahuje smyšlený údaj. Žáci určí, co by ověřili například v jídelníčku nebo rozvrhu a jaký údaj k ověření potřebují.

• Častá chyba

  „Kalkulačka i automatické dveře jsou umělá inteligence, protože jsou chytré.“

  Jak na to

  Porovnejte tři příklady: zařízení reagující podle pevného pravidla, výpočet 2 + 3 a nástroj, který z dat navrhuje další slovo. Žáci určí, jak se jejich činnost liší.

• Častá chyba

  „Asistent v telefonu mě pořád poslouchá a všechno si pamatuje jako kamarád.“

  Jak na to

  U konkrétního asistenta společně zjistěte, jak se aktivuje a jaká oprávnění má. Připomeňte, že způsob fungování a nakládání s daty závisí na nastavení i konkrétní službě; žáci si je mohou prohlédnout s dospělým.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Žáci uvedou tři situace, kdy jim telefon nebo počítač něco navrhl, a jednu filmovou scénu s robotem.
2. Uvědomění: Žáci třídí příklady na pevné pravidlo, výpočet a výstup vytvořený na základě dat. U vybraného příkladu pojmenují, jaká data může aplikace využívat.
3. Reflexe: Každý jednou větou popíše rozdíl mezi návrhem aplikace a radou člověka a uvede, kdy by výsledek ověřil.

Nápady na aktivity

• Třídění vět o chatbotech a robotech do kategorií „fikce“, „realita“ a „nevím“. U odpovědi „nevím“ žák uvede, jaké informace by potřeboval k ověření.
• Prohlídka jedné školou povolené aplikace: Žáci zaznamenají vstup, například zadaný text, výstup a jednu možnost, jak ověřit jeho správnost.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: Žák uvede dva příklady umělé inteligence z běžného života, popíše, jaký výstup vytvářejí, a pojmenuje data, která jej mohou ovlivnit (INF-INF-001-ZV5-001).

U konkrétního problému žák vybere vhodnou aplikaci a potřebné údaje nebo zvolí jiný způsob řešení. Svou volbu zdůvodní s ohledem na to, jaká data má k dispozici (INF-INF-004-ZV5-008).

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání — Informatika
• Metodická podpora informatického myšlení
• Digitální vzdělávání — metodické materiály
• Ministerstvo školství — vzdělávací dokumenty

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Umělá inteligence v běžném životě

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Umělá inteligence v běžném životě jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy