Český jazyk na gymnáziu
Vyberte ročník a složku — jazyk, sloh, nebo literaturu — nebo popište hodinu. ScioBot zná očekávané výstupy Českého jazyka a literatury v RVP ZV i RVP G, pracuje s pravopisem, slohovými útvary a čtenářskou gramotností a připraví přípravu, diktát, pracovní list, test i prezentaci. Úlohy umí diferencovat pro SVP. Pomůžeme i s výukou češtiny pro cizince.
Vytvořit materiál Procházet témata
Témata podle ročníků
Okruhy učiva v souladu s novým RVP. ScioBot z nich připraví přípravu — i z tématu, které tu zatím není.
I. ročník (16)
-
Obecné poučení o jazyce
Žáci rozlišují jazyk a řeč, jazykovědné obory a úlohu jazykové kultury a používají je jako východisko další práce s češtinou na gymnáziu.
-
Útvary národního jazyka
Žáci odlišují spisovnou češtinu, obecnou češtinu, nářečí a další variety národního jazyka a volí je podle komunikační situace.
-
Vývoj češtiny
Žáci na vybraných textech popíší základní rysy češtiny, její historický vývoj od praslovanštiny po současnost a aktuální vývojové tendence.
-
Zvuková stránka jazyka
Žáci uplatňují zásady spisovné výslovnosti, modulují sílu, výšku a tempo řeči a vhodně doplňují mluvený projev nonverbálními prostředky.
-
Pravopis a grafická stránka
Žáci dodržují principy českého pravopisu včetně odchylek, využívají grafické členění textu a s oporou příruček řeší složitější pravopisné jevy.
-
Pravopis přejatých slov
Žáci píší přejatá slova podle současné normy, rozlišují zdomácnělé a cizí podoby a ověřují pravopis samohlásek i souhlásek v přejaté slovní zásobě.
-
Slovní zásoba
Žáci rozlišují významové vztahy mezi slovy, pracují s frazémy a odbornými pojmy a cíleně rozšiřují slovní zásobu podle komunikačního záměru.
-
Tvoření slov
Žáci určují stavbu slova, tvoří slova odvozováním, skládáním a zkracováním a vysvětlí, jak tvoření slov rozšiřuje slovní zásobu.
-
Tvarosloví
Žáci určují slovní druhy a mluvnické kategorie, tvoří správné tvary a využívají tvarosloví při rozboru i ve vlastním projevu.
-
Přechodníky
Žáci rozpoznají přítomný a minulý přechodník, tvoří tvary a posoudí jejich funkci v odborném i uměleckém textu.
-
Úvod do literární vědy
Žáci rozliší umělecký text od neuměleckého a osvojí si základy literární teorie, historie, kritiky a poetiky včetně funkce literatury.
-
Literární druhy a žánry
Žáci rozlišují epiku, lyriku a drama, přiřazují texty k žánrům a používají tyto pojmy při čtení a interpretaci.
-
Prostředky výstavby díla
Žáci rozpoznají základní tropy, figury, rým a kompoziční postupy a vysvětlí jejich funkci při výstavbě literárního díla.
-
Starověká literatura
Žáci charakterizují starověkou literaturu od Orientu po antiku, uvedou klíčová díla a vysvětlí jejich význam pro pozdější evropskou tradici.
-
Středověká literatura
Žáci vystihnou rysy středověké literatury v Evropě i v českých zemích a interpretují vybrané texty od duchovní lyriky po kroniky.
-
Humanismus a renesance
Žáci charakterizují humanismus a renesanci v evropské i české literatuře, uvedou hlavní autory a posoudí přínos období pro vývoj literárního myšlení.
II. ročník (15)
-
Skladba věty jednoduché
Žáci určují větné členy včetně doplňku a příslovečného určení, rozlišují větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent a uplatňují tvarosloví i syntax ve vlastním projevu. Nejde o tvarosloví 1. ročníku ani o souvětí.
-
Souvětí a vedlejší věty
Žáci rozlišují souvětí souřadné a podřadné, určují druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními i vedlejšími. Není to skladba věty jednoduché ani interpunkční nácvik.
-
Rozbory a grafy souvětí
Žáci provádějí syntaktický rozbor souvětí, sestavují grafy vztahů mezi větami a uplatňují valenční pohled na stavbu výpovědi. Nejde o určování druhů vedlejších vět bez rozboru.
-
Aktuální členění a textová syntax
Žáci využívají aktuální členění výpovědi a prostředky textového navazování, aby sdělení bylo srozumitelné, přehledné a logicky členěné. Nejde o funkční styly ani o rétoriku 3. a 4. ročníku.
-
Interpunkce v souvětí
Žáci kladou čárky v souvětí s více větami, ve vložených vedlejších větách a ve speciálních případech a odůvodňují je skladbou. Nejsou to čárky ve větě jednoduché z 1. ročníku.
-
Výpisky a konspekty
Žáci pořizují z odborného i literárního textu výpisky, výtah a konspekt a oddělují podstatné informace od vedlejších. Není to slohový výklad funkčních stylů vyšších ročníků.
-
Fikce a realita v literárním textu
Žáci objasňují rozdíl mezi fikčním a reálným světem a sledují, jak se skutečnost promítá do textů od baroka po realismus. Nejde o interpretaci moderny a 20. století.
-
Básnický jazyk
Žáci na básních baroka, romantismu a 19. století popisují tropy, figury a zvukové prostředky a vysvětlují jejich funkci v textu. Není to moderna ani avantgarda.
-
Jednotky vyprávění
Žáci rozlišují časoprostor, vypravěče a postavy v próze romantismu a realismu a hodnotí jejich funkci i účinek na čtenáře. Nejde o experimentální vyprávění 20. století.
-
Typy promluv a vyprávěcí způsoby
Žáci rozeznávají typy promluv a vyprávěcí způsoby včetně přímé a nepřímé řeči a posuzují jejich funkci v textech 18. a 19. století.
-
Baroko
Žáci charakterizují baroko v české i světové literatuře, uvádějí představitele a uzavírají české období do 18. století. Není to středověk 1. ročníku ani klasicismus.
-
Klasicismus a osvícenství
Žáci vystihují rysy klasicismu a osvícenství, uvádějí autory a vykládají počátky národního obrození v evropském kontextu. Nejde o baroko ani o romantismus.
-
Romantismus
Žáci charakterizují romantismus v české i světové literatuře, interpretují klíčová díla a vztahují je k dobovému myšlení. Není to realismus ani moderna 3. ročníku.
-
Realismus a světová literatura 19. století
Žáci charakterizují realismus a další směry světové literatury 19. století, uvádějí představitele a porovnávají je s českým vývojem. Nejde o modernu ani o 20. století.
-
Česká literatura 19. století
Žáci vykládají českou literaturu 19. století od obrození po realismus, uvádějí autory a její místo ve světovém kontextu. Není to moderna, avantgarda ani 20. století.
III. ročník (14)
-
Funkční styly
Žáci rozlišují funkční styly a jejich realizaci v textech, přiřadí projev ke stylu a zdůvodní volbu výrazových prostředků podle záměru a situace.
-
Slohotvorní činitelé
Žáci vysvětlí objektivní a subjektivní slohotvorné činitele a ukážou, jak prostředí, adresát a záměr ovlivňují styl a výstavbu textu.
-
Výstavba textu a textové navazování
Žáci uplatní prostředky textového navazování, členění a tematické posloupnosti tak, aby byl text koherentní, přehledný a logicky souvislý.
-
Výrazové prostředky podle záměru
Žáci volí výrazové prostředky podle funkce, sdělovacího záměru, situace a adresáta a odůvodní význam slov v daném kontextu.
-
Komunikační strategie a manipulace
Žáci popíší komunikační situaci, volí strategii vůči partnerovi a publiku, posoudí účinek textu a rozeznají manipulaci, jíž se argumentačně brání.
-
Rétorika
Žáci uplatní základní principy rétoriky při přípravě a realizaci řečnického vystoupení a rozliší druhy řečnických projevů.
-
Monolog a dialog
Žáci porovnají monolog a dialog, popíší výstavbu dialogu a narativní postupy (řeč přímá, nepřímá, polopřímá) v uměleckém i neuměleckém textu.
-
Informační zdroje
Žáci samostatně využívají slovníky, encyklopedie a internet, ověřují informace a volí zdroj přiměřený komunikačnímu úkolu.
-
Korektury oficiálních a osobních sdělení
Žáci upraví oficiální i osobní sdělení tak, aby odpovídalo situaci, adresátovi a slohovému útvaru, a opraví jazykové i stylové nedostatky.
-
Moderna, symbolismus a dekadence
Žáci charakterizují modernu, symbolismus a dekadenci, uvedou představitele a na básních popíší tropy, figury i zvukové prostředky básnického jazyka moderny.
-
Avantgarda
Žáci vystihnou rysy avantgardních směrů (futurismus, dadaismus, surrealismus, poetismus) a uvedou jejich představitele v české i světové literatuře.
-
Česká literatura 1. poloviny 20. století
Žáci se orientují v české literatuře 1. poloviny 20. století, uvedou autory a díla a vyloží jejich místo v kontextu světové literatury.
-
Světová literatura 1. poloviny 20. století
Žáci charakterizují hlavní směry a autory světové literatury 1. poloviny 20. století a interpretují vybraná díla v dobovém kulturním kontextu.
-
Interpretace moderního textu
Žáci interpretují moderní prózu a poezii: uplatní jednotky vyprávění, typy promluv i žánrové termíny, postihnou smysl a všimnou si citátu, aluze či parodie jako vstupu k intertextualitě.
IV. ročník (13)
-
Česká próza 50. a 60. let
Žáci čtou poválečnou českou prózu 50. a 60. let: socialistický realismus, tání, Škvoreckého, Hrabala, Kundery a Lustiga v dobovém i světovém kontextu.
-
Oficiální literatura, samizdat a exil
Žáci rozlišují oficiální, samizdatovou a exilovou literaturu 70. a 80. let a vykládají, jak cenzura a emigrace měnily žánry, témata i čtenářské okruhy.
-
Česká literatura po roce 1989
Žáci mapují českou prózu, poezii a drama po listopadu 1989 až po současnost: návrat exilu, nové žánry, knižní trh a klíčová díla k maturitní četbě.
-
Česká poezie a drama po roce 1950
Žáci charakterizují českou poezii a drama od 50. let po současnost — od Holuba a Šiktance po Havla — a spojují jevištní text s pozdější filmovou adaptací.
-
Světová literatura 2. poloviny 20. století
Žáci vystihují směry a autory 2. poloviny 20. století: existencialismus, absurdní drama, beat generation a poválečný román v americké, evropské i jiné tradici.
-
Postmoderna a současná světová literatura
Žáci vykládají magický realismus, postmodernu a současnou světovou prózu, porovnávají klíčová díla a sledují, čím se liší od středního proudu a braku.
-
Česká literatura ve světovém kontextu
Žáci vyloží specifičnost české literatury po roce 1950 vůči světové: vzájemnou inspiraci, překlady, příbuznost a odlišnosti podle zemí a směrů.
-
Intertextualita a intertextové žánry
Žáci identifikují motto, citát, aluzi, parodii, travestii i plagiát a objasní, jak jeden text vstupuje do jiného a jaký má účinek na čtenáře.
-
Interpretace a dezinterpretace
Žáci postihnou smysl textu, porovnají různé interpretace téhož díla, odhalí dezinterpretaci a uplatní popsané metody výkladu při ústní maturitě.
-
Literatura vážná, střední proud a brak
Žáci rozliší literaturu vážnou, střední proud a literární brak, svůj úsudek zdůvodní znaky textu a diskutují hranice populární a umělecké četby.
-
Adaptace: drama, film a televize
Žáci samostatně interpretují dramatické, filmové a televizní zpracování literárního díla a porovnávají, co adaptace zachovává, škrtá nebo přepisuje.
-
Kritika, recenze a anotace
Žáci píší anotaci, recenzi a kritiku, tvoří osobní záznam i polemiku a kriticky třídí informace z odborné literatury, tisku a internetu.
-
Souhrnné opakování českého jazyka a literatury
Žáci v mixu úloh opakují jazykovou komunikaci i literaturu 2. poloviny 20. století a současnosti a procvičují interpretaci, styl a práci se zdroji k maturitě.
Nástroje ScioBotu pro předmět Český jazyk
Funkce, které se hodí právě v tomto předmětu. Každou si vyzkoušíte jedním klikem – zadání předvyplníme.
Diktát
Diktát na vyjmenovaná slova s mezerami přímo v textu. Žák vybírá správnou variantu a hned vidí výsledek.
Na jaře roste na zahradě plevel. Včely sbírají z květů a v dutině buku bydlí sova. Ke svačině si dáme eidam. Po večeři musíme čistit nádobí a zítra chceme existovat u babičky.
Řešení: býlí, pyl, výr, sýr, mýt, být
Příklad zadání: Připrav diktát pro 5. třídu na vyjmenovaná slova po b, 8 mezer.
Stavba věty
Větné členy jako skládačka: žák přetáhne slova do podmětu, přísudku, předmětu a příslovečného určení.
Žáci čtou knihu v knihovně.
- Podmět — Žáci
- Přísudek — čtou
- Předmět — knihu
- Příslovečné určení — v knihovně
Děti malují obrázky ve třídě.
- Podmět — Děti
- Přísudek — malují
- Předmět — obrázky
- Příslovečné určení — ve třídě
Příklad zadání: Připrav interaktivní rozbor věty „Žáci čtou knihu v knihovně.“
Srovnej větu
Rozsypaná věta: žák přetáhne slova do správného pořadí a ověří slovosled.
- Veverka sbírá oříšky na stromě.
- Ráno chodíme do lesa pěšky.
- Tatínek opravil staré kolo v garáži.
Příklad zadání: Vytvoř cvičení, kde žáci srovnávají slova do správného slovosledu, 5 vět.
Doplňování textu
Aktivita doplnovani-textu: žáci doplní vynechaná slova v souvislém textu. Hodí se na pravopis i slovní zásobu.
Příklad zadání: Připrav doplňování i/y v souvislém textu pro 6. třídu, 12 mezer.
Kartičky pojmů
Pár termín / definice. Typ flashcards, 10–12 karet na stanoviště nebo domácí opakování.
Příklad zadání: Udělej 12 kartiček: slovní druh a krátká definice.
Ukázka z četby
Katalog knih najde dílo a u volných děl i úryvek. Není to webové shrnutí z paměti modelu.
Příklad zadání: Najdi v knihovně Babičku a připrav čtení s porozuměním k jedné kapitole.
Co pro vás ScioBot připraví
Jeden předmět, řada formátů. Vyberte typ materiálu a doplňte téma nebo ročník.
-
Příprava na hodinu
Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.
-
Pracovní list
List s úlohami, klíčem a variantou.
-
Písemka
Časovaná písemka s body a variantami.
-
Aktivita
Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.
-
Prezentace
Sada slajdů k výkladu a procvičení.
-
Kartičky
Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).
-
QR hra
Interaktivní hra k procvičení tématu.
Související předměty
Učíte něco, co tu není?
Témata na této stránce jsou příklady. Napište ScioBotu, co v předmětu Český jazyk učíte a pro koho – materiál připraví i mimo uvedené okruhy.
Časté dotazy
- Podle jakého RVP jsou témata řazena?
- RVP G (gymnázia) platí od 1. 9. 2022. Čtyřleté gymnázium = I.–IV. ročník. Šestiletá a osmiletá gymnázia mapují své poslední čtyři ročníky identicky. Aktualizace informatiky září 2022, opatření MSMT-24248/2021-2 (úplné znění, Praha září 2021).
- Kolik očekávaných výstupů má Český jazyk na gymnáziu?
- V datech je 29 očekávaných výstupů, 22 položek učiva.
- Ve kterých ročnících se Český jazyk učí?
- V katalogu je předmět pokryt v I.–IV. ročníku.
Rámce
-
RVP G (gymnázia)
Čtyřleté gymnázium = I.–IV. ročník. Šestiletá a osmiletá gymnázia mapují své poslední čtyři ročníky identicky. Aktualizace informatiky září 2022, opatření MSMT-24248/2021-2 (úplné znění, Praha září 2021).
https://edu.gov.cz/dokumenty/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/rvp-g-ramcove-vzdelavaci-programy-pro-gymnazia/ · https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf