Český jazyk – III. ročník
Čapkova Bílá nemoc, Kafkova Proměna a hravá poezie poetismu ukazují různé podoby moderní literatury. Žáci také rozebírají stavbu souvětí a porovnávají, jak zpráva a komentář podávají události.
Nejčastější témata. Nové nápady do výuky.
II. ročník
-
Božena Němcová
Tvorba Boženy Němcové spojuje zájem o lidovou kulturu s obrazem mezilidských vztahů; Babička a povídky umožňují sledovat idealizaci, sociální rozdíly i postavení žen.
-
Karel Hynek Mácha
Máchův Máj spojuje tragický příběh s obrazy přírody a úvahami o smrti; při četbě lze sledovat, jak kontrasty, kompozice a zvuk verše utvářejí význam básně.
-
Kytice
Erbenova Kytice propojuje lidové náměty s otázkami viny, následků lidského jednání a mateřství; výklad vybraných básní se opírá o jejich jazyk a výstavbu.
-
Lexikologie
Lexikologie zkoumá slovní zásobu, významy slov a vztahy mezi nimi; pomáhá vysvětlit, jak kontext a komunikační situace ovlivňují volbu pojmenování.
-
Administrativní styl
Administrativní styl slouží k věcnému a jednoznačnému dorozumívání při úředním a organizačním jednání; jeho podobu určují účel dokumentu, adresát a potřebné údaje.
-
Světový romantismus
Světový romantismus zachycuje napětí mezi touhou jedince a skutečností; jeho různé podoby lze poznávat podle zobrazení hrdiny, prostředí a vypravěčských postupů.
-
Májovci
Májovci navázali na Máchův odkaz a spojili zájem o člověka a jeho svobodu se zobrazováním společenských poměrů a otevřeností evropské literatuře.
-
Preromantismus
Preromantismus zdůrazňuje cit, přírodu a osobitost člověka; v literatuře 18. století připravuje některé postupy a témata romantismu.
-
Realismus
Literární realismus vytváří věrohodný obraz člověka v jeho společenském prostředí; při četbě sledujeme, jak k tomu přispívají detaily, motivace postav a způsob vyprávění.
-
Karel Havlíček Borovský
Havlíčkova publicistika a satirická poezie odhalují zneužívání moci; při četbě epigramů a básnických skladeb sledujeme, jak ironie, pointa a nadsázka vytvářejí kritický význam.
-
Jan Neruda
Jan Neruda propojuje pozorování společnosti s osobním pohledem; jeho próza, poezie a fejetony nabízejí příležitost sledovat, jak způsob podání ovlivňuje čtenářův úsudek.
-
Romantismus ve světové literatuře
Romantismus zdůrazňuje jedinečnost člověka, obraznost a napětí mezi osobním ideálem a skutečností; jeho různé podoby lze sledovat na postavách, prostředí a vypravěčských postupech.
-
Maryša
Drama Aloise a Viléma Mrštíkových spojuje tragický příběh vynuceného manželství s obrazem venkovských majetkových vztahů a omezené možnosti rozhodovat o vlastním životě.
-
Alois Jirásek
Alois Jirásek v historické próze a dramatech spojuje české dějiny s příběhy postav; při četbě lze sledovat, jak dobové prostředí a vypravěč utvářejí obraz minulosti.
-
Májovci, ruchovci a lumírovci
Májovce, ruchovce a lumírovce spojuje snaha rozvíjet českou literaturu; liší se důrazem na společenskou skutečnost, národní úlohu tvorby a podněty světového písemnictví.
-
Vrstvy slovní zásoby
Vrstvy slovní zásoby rozlišujeme podle spisovnosti, stylového zabarvení, prostředí užívání i stáří slov; jejich vhodnost posuzujeme v konkrétním sdělení.
-
Máj
Máchův Máj propojuje tragický příběh Viléma a Jarmily s obrazy přírody a úvahami o smrti, vině a pomíjivosti lidského života.
-
Světový realismus
Světový realismus zachycuje vztah člověka a společnosti; na prózách Balzaca, Dickense, Flauberta či ruských romanopisců lze sledovat, jak prostředí a vyprávění utvářejí obraz postav.
-
Realismus ve světové literatuře
Realistická próza zachycuje vztah člověka a společnosti prostřednictvím prostředí, motivace postav a vypravěčských postupů; její rysy lze doložit četbou světových autorů 19. století.
-
Edgar Allan Poe
Poeovy povídky a báseň Havran ukazují, jak vypravěč, opakování a dávkování informací vytvářejí napětí, nejistotu a dojem tísně.
-
Romantismus v české literatuře
Český romantismus spojuje zájem o jedince, svobodu a lidovou tradici s prostředím národního obrození; rozdílné podoby těchto vztahů ukazují Máchův Máj a Erbenova Kytice.
-
Literární moderna
Literární moderna proměňuje poezii konce 19. století důrazem na osobní vnímání, náznak a zvuk; symbolismus, impresionismus a dekadenci lze rozlišovat podle práce s básnickým obrazem.
-
Administrativní funkční styl
Administrativní funkční styl slouží k úřednímu a organizačnímu dorozumívání; jeho podoba vychází z účelu dokumentu, potřeb adresáta a požadavku na přesné údaje.
-
Báseň „Prokletí básníci
Čtení básně v souvislosti s prokletými básníky se soustředí na vztah mluvčího ke světu a na to, jak jej vytvářejí básnické obrazy a zvuk veršů.
-
Klasicismus, osvícenství a preromantismus
Klasicismus, osvícenství a preromantismus propojuje otázka rozumu, citu a společenského řádu; jejich odlišné důrazy lze sledovat na stavbě díla, způsobu kritiky i zobrazení jednotlivce.
-
Úprava textu
Úprava textu zahrnuje zpřesnění formulací, uspořádání informací a přehledné členění při zachování zamýšleného významu.
-
Český romantismus
Český romantismus propojuje rozpor mezi touhou jednotlivce a skutečností s prostředím národního obrození; jeho rozdílné podoby lze sledovat v Máchově Máji a Erbenově Kytici.
-
Evžen Oněgin
Puškinův román ve verších spojuje příběh nenaplněné lásky s obrazem ruské šlechtické společnosti; interpretaci utvářejí také ironie a osobní komentáře vypravěče.
-
Josef Kajetán Tyl
Josef Kajetán Tyl spojoval divadelní tvorbu s národním obrozením; jeho hry otevírají otázky domova, osobních ambicí a odpovědnosti vůči druhým.
-
Osvícenství
Osvícenství spojuje důvěru v rozum a poznání s kritikou předsudků; literatura tyto postoje vyjadřuje argumentací, ironií i příběhem.
-
Ruchovci a lumírovci
Ruchovce a lumírovce spojuje úsilí rozvíjet českou literaturu; odlišují se důrazem na národní poslání tvorby, vztah ke světové literatuře a uměleckou svobodu.
-
Druhá fáze národního obrození
Druhou fázi národního obrození charakterizuje rozšiřování možností spisovné češtiny, rozvoj české literatury a zájem o slovanskou kulturní příbuznost.
-
Interpretace literárního textu
Interpretace propojuje výklad významu literárního textu s jeho jazykem a stavbou; žák své čtení zdůvodňuje konkrétními pasážemi.
-
Český realismus
Český realismus zachycuje jednání člověka v souvislosti se společenským prostředím; v próze a dramatu lze sledovat, jak majetek, pověst a rodinné vztahy ovlivňují možnosti postav.
-
Jaroslav Vrchlický
Jaroslav Vrchlický spojoval českou poezii s evropskou literaturou prostřednictvím překladů, rozmanitých básnických forem i námětů; jeho tvorba zahrnuje také osobní lyriku a drama.
-
Charles Dickens
Charles Dickens spojuje obraz sociálních poměrů viktoriánské Anglie s humorem, ironií a působivými příběhy; na ukázkách lze sledovat, jak vypravěč ovlivňuje čtenářův vztah k postavám.
-
Victor Hugo
Victor Hugo spojuje romantické kontrasty a výjimečné osudy postav s otázkami společenského vyloučení, svědomí a spravedlnosti.
-
Anarchističtí buřiči
Anarchistické buřiče spojuje odpor ke společenským konvencím a omezování osobní svobody; jejich poezie vyjadřuje vzdor prostřednictvím ironie, civilního jazyka i písňové formy.
-
Josef Dobrovský
Josef Dobrovský položil vědecké základy zkoumání češtiny a slovanských jazyků; jeho práce ukazuje, jak odborný popis jazyka přispěl k českému národnímu obrození.
-
Analýza literárního textu
Analýza literárního textu propojuje pozorování jazyka, kompozice a způsobu vyprávění s výkladem významu, který lze doložit konkrétními místy v textu.
-
Aktuální členění a textová syntax
Žáci využívají aktuální členění výpovědi a prostředky textového navazování, aby sdělení bylo srozumitelné, přehledné a logicky členěné. Nejde o funkční styly ani o rétoriku 3. a 4. ročníku.
-
Baroko
Žáci charakterizují baroko v české i světové literatuře, uvádějí představitele a uzavírají české období do 18. století. Není to středověk 1. ročníku ani klasicismus.
-
Básnický jazyk
Žáci na básních baroka, romantismu a 19. století popisují tropy, figury a zvukové prostředky a vysvětlují jejich funkci v textu. Není to moderna ani avantgarda.
-
Česká literatura 19. století
Žáci vykládají českou literaturu 19. století od obrození po realismus, uvádějí autory a její místo ve světovém kontextu. Není to moderna, avantgarda ani 20. století.
-
Fikce a realita v literárním textu
Žáci objasňují rozdíl mezi fikčním a reálným světem a sledují, jak se skutečnost promítá do textů od baroka po realismus. Nejde o interpretaci moderny a 20. století.
-
Interpunkce v souvětí
Žáci kladou čárky v souvětí s více větami, ve vložených vedlejších větách a ve speciálních případech a odůvodňují je skladbou. Nejsou to čárky ve větě jednoduché z 1. ročníku.
-
Jednotky vyprávění
Žáci rozlišují časoprostor, vypravěče a postavy v próze romantismu a realismu a hodnotí jejich funkci i účinek na čtenáře. Nejde o experimentální vyprávění 20. století.
-
Klasicismus a osvícenství
Žáci vystihují rysy klasicismu a osvícenství, uvádějí autory a vykládají počátky národního obrození v evropském kontextu. Nejde o baroko ani o romantismus.
-
Realismus a světová literatura 19. století
Žáci charakterizují realismus a další směry světové literatury 19. století, uvádějí představitele a porovnávají je s českým vývojem. Nejde o modernu ani o 20. století.
-
Romantismus
Žáci charakterizují romantismus v české i světové literatuře, interpretují klíčová díla a vztahují je k dobovému myšlení. Není to realismus ani moderna 3. ročníku.
-
Rozbory a grafy souvětí
Žáci provádějí syntaktický rozbor souvětí, sestavují grafy vztahů mezi větami a uplatňují valenční pohled na stavbu výpovědi. Nejde o určování druhů vedlejších vět bez rozboru.
-
Skladba věty jednoduché
Žáci určují větné členy včetně doplňku a příslovečného určení, rozlišují větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent a uplatňují tvarosloví i syntax ve vlastním projevu. Nejde o tvarosloví 1. ročníku ani o souvětí.
-
Souvětí a vedlejší věty
Žáci rozlišují souvětí souřadné a podřadné, určují druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními i vedlejšími. Není to skladba věty jednoduché ani interpunkční nácvik.
-
Typy promluv a vyprávěcí způsoby
Žáci rozeznávají typy promluv a vyprávěcí způsoby včetně přímé a nepřímé řeči a posuzují jejich funkci v textech 18. a 19. století.
-
Výpisky a konspekty
Žáci pořizují z odborného i literárního textu výpisky, výtah a konspekt a oddělují podstatné informace od vedlejších. Není to slohový výklad funkčních stylů vyšších ročníků.
III. ročník
-
Karel Čapek
Čapkova próza, dramata a publicistika zkoumají odpovědnost člověka, zneužití moci i meze poznání; při četbě sledujte, jak význam vzniká ze střetu postojů a způsobu vyprávění.
-
Prokletí básníci
Baudelaire, Verlaine a Rimbaud proměňují básnický jazyk pomocí nezvyklých obrazů, hudebnosti a napětí mezi krásou a ošklivostí; jejich tvorbu spojuje také motiv vydělenosti básníka.
-
Publicistický styl
Publicistický styl propojuje informování o veřejném dění s jeho výkladem a hodnocením; účel textu ovlivňuje výběr informací, jazyk i podobu titulku.
-
Česká moderna
Českou modernu spojoval požadavek umělecké osobitosti a svobodného kritického úsudku; její manifest umožňuje vysvětlit společné postoje autorů i rozdíly v jejich tvorbě.
-
Franz Kafka
Kafkovy prózy spojují věcné vyprávění s nevysvětlitelnými situacemi; četba Proměny a ukázky z Procesu umožňuje sledovat odcizení, nejistotu a vztah člověka k autoritě.
-
Ztracená generace
Ztracená generace označuje okruh amerických spisovatelů spojených se zkušeností první světové války a poválečnou deziluzí, která se promítá do jejich postav i způsobu vyprávění.
-
Poetismus
Poetismus spojuje poezii s hravostí, smyslovými dojmy a moderní zábavou; na básnických obrazech lze sledovat, jak asociace proměňují všední podněty v nečekané souvislosti.
-
Odborný styl
Odborný styl předává a vysvětluje poznatky pomocí přesných pojmů, přehledné stavby a doložených tvrzení; míra vysvětlení závisí na znalostech adresáta.
-
Jiří Wolker
Wolkerova poezie spojuje důvěru v blízkost lidí s obrazem sociální nespravedlnosti; proměnu mezi sbírkami Host do domu a Těžká hodina lze sledovat na motivech, obraznosti a podobě hrdiny.
-
Krysař
Dykova novela Krysař spojuje příběh osamělého cizince s otázkou pomsty, moci a odpovědnosti; její význam pomáhají odkrýt motiv píšťaly a závěrečný osud Seppa Jörgena.
-
Obraz Doriana Graye
Wildeův román spojuje motiv nestárnoucího mladíka a proměňujícího se portrétu s otázkami krásy, vlivu druhých a odpovědnosti za vlastní jednání.
-
Stařec a moře
Hemingwayova novela otevírá otázku vítězství a porážky prostřednictvím Santiagova zápasu s rybou, vztahu k přírodě a vypravěčské úspornosti.
-
Jaroslav Seifert
Seifertova poezie proměňuje sociální a poetistické podněty v osobní výpověď o domově, lásce a paměti; při četbě sledujte vztah básnického obrazu, rytmu a významu.
-
Jaroslav Hašek
Haškova satirická próza odhaluje absurditu autorit a války; v Osudech dobrého vojáka Švejka ji vytvářejí zejména dialogy, vypravěčské odbočky a nejednoznačné jednání hlavní postavy.
-
Odborný funkční styl
Odborný funkční styl slouží k přesnému předávání a vysvětlování poznatků; volba termínů, stavba výkladu i míra vysvětlení závisí na znalostech adresáta.
-
Syntax
Syntax popisuje vztahy mezi slovy a větami; jejich rozpoznání pomáhá porozumět stavbě souvětí, zdůvodnit interpunkci a upravit nejasné sdělení.
-
Na západní frontě klid
Remarquův román zachycuje zkušenost mladého vojáka první světové války; jeho protiválečné vyznění vytváří osobní perspektiva, rozpad předválečných jistot a ironie závěru.
-
Petr Bezruč
Petr Bezruč ve Slezských písních spojuje osudy jednotlivců se sociálními a národnostními konflikty; při četbě sledujeme, kdo promlouvá a jak báseň vytváří obžalobu bezpráví.
-
Publicistický funkční styl
Publicistický funkční styl spojuje informování veřejnosti s výkladem a hodnocením událostí; účel textu se promítá do jeho stavby, jazyka i zacházení se zdroji.
-
Věta jednoduchá
Větu jednoduchou určujeme podle jejího větného jádra; počet slov, slovesných tvarů ani čárek sám o sobě nerozhoduje.
-
Petr a Lucie
Rollandova novela staví milostný vztah dvou mladých lidí do prostředí první světové války; její protiválečné vyznění vzniká z kontrastu osobního štěstí a násilí.
-
Viktor Dyk: Krysař
Dykův Krysař propojuje pověst o záhubě města s příběhem osamělého člověka; výklad se soustředí na motivaci postav, symboliku píšťaly a význam závěru.
-
Generace buřičů
Generaci buřičů spojuje odpor ke společenským konvencím a omezování jednotlivce; její poezie vyjadřuje vzdor prostřednictvím ironie, písňovosti i osobní výpovědi.
-
Česká meziválečná próza
Česká meziválečná próza zachycuje zkušenost války, společenské konflikty i nejistotu lidského poznání; její rozmanitost lze sledovat ve vypravěčských postupech Haška, Čapka, Vančury a dalších autorů.
-
Česká meziválečná literatura
Česká meziválečná literatura propojuje zkušenost války a společenských konfliktů s hledáním nových básnických, vypravěčských a divadelních postupů.
-
Velký Gatsby
Fitzgeraldův román spojuje Gatsbyho touhu obnovit vztah s Daisy s příslibem společenského vzestupu; Nickovo vyprávění přitom ovlivňuje, jak čtenář postavy posuzuje.
-
Ivan Olbracht
Olbrachtova próza zachycuje společenské vyděděnce, napětí mezi jednotlivcem a komunitou i proměnu lidského příběhu v pověst.
-
Guillaume Apollinaire
Apollinairova poezie propojuje moderní město, vzpomínky a nečekané asociace; v Pásmu a kaligramech lze sledovat, jak uspořádání básně spoluvytváří význam.
-
Česká meziválečná poezie
Česká meziválečná poezie propojuje sociální témata, hravost avantgardy i otázky lidské existence; jednotlivé proudy lze rozlišovat podle práce s obrazem, jazykem a postavením člověka.
-
Vladislav Vančura
Vančurova próza propojuje neobvyklý jazyk s výrazným hlasem vypravěče; na Rozmarném létu a Marketě Lazarové lze sledovat, jak způsob vyprávění utváří význam příběhu.
-
Karel Poláček
Poláčkova próza zachycuje dětský svět i společenské předsudky; její humor vyrůstá z řeči postav, vypravěčské perspektivy a rozporů v lidském jednání.
-
Frazeologie
Frazeologie zkoumá ustálená spojení: jejich význam, omezené možnosti obměny a účinek v různých komunikačních situacích.
-
Buřiči
Buřiče spojuje odpor ke společenským konvencím a omezování osobní svobody; jejich poezie však dává vzdoru různé podoby, od ironie po protiválečný protest.
-
Česká literární moderna
Česká literární moderna prosazuje osobitost tvorby; její různorodost ukazuje vztah Manifestu České moderny k poezii Machara, Sovy a Březiny.
-
Řečnický styl
Řečnický styl spojuje stavbu veřejného projevu, jazykové prostředky a způsob přednesu podle účelu řeči a jejího publika.
-
Antoine de Saint-Exupéry
Saint-Exupéryho prózy spojují zkušenost letce s otázkami odpovědnosti a lidských vztahů; Malý princ je otevírá prostřednictvím pohádkového příběhu, symbolů a setkání postav.
-
Vítězslav Nezval
Nezvalovu tvorbu přibližuje proměna básnické obraznosti od poetistické hravosti k surrealismu a četba Edisona jako básně o tvorbě, úzkosti a pomíjivosti.
-
Větná stavba
Vztahy mezi větnými členy a větami v souvětí určují, jak sdělení rozumíme; jejich rozpoznání pomáhá zpřesnit formulaci, slovosled i interpunkci.
-
Proměna
Kafkova Proměna propojuje nevysvětlenou tělesnou proměnu Řehoře Samsy s proměnou jeho postavení v rodině; interpretace vychází z vypravěčské perspektivy a jednání postav.
-
Avantgarda
Žáci vystihnou rysy avantgardních směrů (futurismus, dadaismus, surrealismus, poetismus) a uvedou jejich představitele v české i světové literatuře.
-
Česká literatura 1. poloviny 20. století
Žáci se orientují v české literatuře 1. poloviny 20. století, uvedou autory a díla a vyloží jejich místo v kontextu světové literatury.
-
Funkční styly
Žáci rozlišují funkční styly a jejich realizaci v textech, přiřadí projev ke stylu a zdůvodní volbu výrazových prostředků podle záměru a situace.
-
Informační zdroje
Žáci samostatně využívají slovníky, encyklopedie a internet, ověřují informace a volí zdroj přiměřený komunikačnímu úkolu.
-
Interpretace moderního textu
Žáci interpretují moderní prózu a poezii: uplatní jednotky vyprávění, typy promluv i žánrové termíny, postihnou smysl a všimnou si citátu, aluze či parodie jako vstupu k intertextualitě.
-
Komunikační strategie a manipulace
Žáci popíší komunikační situaci, volí strategii vůči partnerovi a publiku, posoudí účinek textu a rozeznají manipulaci, jíž se argumentačně brání.
-
Korektury oficiálních a osobních sdělení
Žáci upraví oficiální i osobní sdělení tak, aby odpovídalo situaci, adresátovi a slohovému útvaru, a opraví jazykové i stylové nedostatky.
-
Literární druhy a žánry
Žáci rozlišují epiku, lyriku a drama, přiřazují texty k žánrům a používají tyto pojmy při čtení a interpretaci.
-
Moderna, symbolismus a dekadence
Žáci charakterizují modernu, symbolismus a dekadenci, uvedou představitele a na básních popíší tropy, figury i zvukové prostředky básnického jazyka moderny.
-
Monolog a dialog
Žáci porovnají monolog a dialog, popíší výstavbu dialogu a narativní postupy (řeč přímá, nepřímá, polopřímá) v uměleckém i neuměleckém textu.
-
Obecné poučení o jazyce
Žáci rozlišují jazyk a řeč, jazykovědné obory a úlohu jazykové kultury a používají je jako východisko další práce s češtinou na gymnáziu.
-
Pravopis a grafická stránka
Žáci dodržují principy českého pravopisu včetně odchylek, využívají grafické členění textu a s oporou příruček řeší složitější pravopisné jevy.
-
Pravopis přejatých slov
Žáci píší přejatá slova podle současné normy, rozlišují zdomácnělé a cizí podoby a ověřují pravopis samohlásek i souhlásek v přejaté slovní zásobě.
-
Prostředky výstavby díla
Žáci rozpoznají základní tropy, figury, rým a kompoziční postupy a vysvětlí jejich funkci při výstavbě literárního díla.
-
Přechodníky
Žáci rozpoznají přítomný a minulý přechodník, tvoří tvary a posoudí jejich funkci v odborném i uměleckém textu.
-
Rétorika
Žáci uplatní základní principy rétoriky při přípravě a realizaci řečnického vystoupení a rozliší druhy řečnických projevů.
-
Slohotvorní činitelé
Žáci vysvětlí objektivní a subjektivní slohotvorné činitele a ukážou, jak prostředí, adresát a záměr ovlivňují styl a výstavbu textu.
-
Slovní zásoba
Žáci rozlišují významové vztahy mezi slovy, pracují s frazémy a odbornými pojmy a cíleně rozšiřují slovní zásobu podle komunikačního záměru.
-
Světová literatura 1. poloviny 20. století
Žáci charakterizují hlavní směry a autory světové literatury 1. poloviny 20. století a interpretují vybraná díla v dobovém kulturním kontextu.
-
Tvarosloví
Žáci určují slovní druhy a mluvnické kategorie, tvoří správné tvary a využívají tvarosloví při rozboru i ve vlastním projevu.
-
Tvoření slov
Žáci určují stavbu slova, tvoří slova odvozováním, skládáním a zkracováním a vysvětlí, jak tvoření slov rozšiřuje slovní zásobu.
-
Útvary národního jazyka
Žáci odlišují spisovnou češtinu, obecnou češtinu, nářečí a další variety národního jazyka a volí je podle komunikační situace.
-
Úvod do literární vědy
Žáci rozliší umělecký text od neuměleckého a osvojí si základy literární teorie, historie, kritiky a poetiky včetně funkce literatury.
-
Výrazové prostředky podle záměru
Žáci volí výrazové prostředky podle funkce, sdělovacího záměru, situace a adresáta a odůvodní význam slov v daném kontextu.
-
Výstavba textu a textové navazování
Žáci uplatní prostředky textového navazování, členění a tematické posloupnosti tak, aby byl text koherentní, přehledný a logicky souvislý.
-
Vývoj češtiny
Žáci na vybraných textech popíší základní rysy češtiny, její historický vývoj od praslovanštiny po současnost a aktuální vývojové tendence.
-
Zvuková stránka jazyka
Žáci uplatňují zásady spisovné výslovnosti, modulují sílu, výšku a tempo řeči a vhodně doplňují mluvený projev nonverbálními prostředky.
IV. ročník
-
Funkční styly a slohové postupy
Funkční styl souvisí s účelem a situací komunikace, slohový postup se způsobem uspořádání obsahu; jejich rozlišení pomáhá vysvětlit výstavbu textu i volbu jazykových prostředků.
-
Bohumil Hrabal
Hrabalova próza spojuje stylizované mluvené vyprávění, nadsázku a prolínání komického s tragickým; při četbě sledujeme, jak vypravěč proměňuje každodenní zkušenost v příběh.
-
Beat generation
Beat generation spojuje odpor ke konformitě poválečné Ameriky s hledáním osobní svobody a literárním výrazem inspirovaným mluvenou řečí, jazzem a spontánním psaním.
-
Slohová práce
Slohová práce propojuje porozumění zadání, promyšlenou stavbu textu a volbu jazyka podle účelu a adresáta; součástí psaní je také věcná a jazyková revize.
-
Absurdní drama
Absurdní drama využívá opakování, selhávající dialog a narušený děj k zobrazení nejistoty člověka, obtížného dorozumění a hledání smyslu.
-
Václav Havel
Havlova dramata zachycují, jak fráze, přizpůsobování a tlak moci proměňují lidské jednání; jejich interpretaci doplňuje kontext autorova disentu a esejistiky.
-
Motivační dopis
Motivační dopis propojuje zájem o konkrétní příležitost s doloženými zkušenostmi uchazeče a vysvětluje, čím může přispět.
-
Morfologie
Morfologie zkoumá slovní druhy, tvary slov a jejich mluvnické významy; při rozboru rozhoduje také zapojení slova do věty.
-
George Orwell
George Orwell ve Farmě zvířat a románu 1984 zobrazuje, jak moc využívá jazyk, strach a přepisování minulosti k ovládání společnosti.
-
Magický realismus
Magický realismus propojuje všední skutečnost s nadpřirozenými událostmi, které vypravěč podává jako přirozenou součást světa příběhu.
-
Literární směry
Přehled literárních směrů, jejich vzájemných vztahů a proměn představ o tom, co má literatura zobrazovat a jakými prostředky.
-
Světová literatura druhé poloviny 20. století
Poválečná světová literatura zachycuje zkušenost války, odcizení i odpor ke konformitě různými prostředky: od absurdního dialogu přes beatnickou poezii po magický realismus.
-
Milan Kundera
Kunderova próza propojuje příběhy postav s úvahami o lidském jednání; ironie, proměny perspektivy a kompozice zpochybňují jednoznačné soudy.
-
Beatnici
Beatnici spojovali odpor ke společenské konformitě s hledáním svobody a s literárním výrazem inspirovaným mluvenou řečí, jazzem a osobní zkušeností.
-
Spalovač mrtvol
Fuksův Spalovač mrtvol zachycuje proměnu Karla Kopfrkingla v pachatele násilí a ukazuje, jak uhlazená řeč, sebeklam a nacistická ideologie pomáhají ospravedlňovat zločin.
-
Deník Anny Frankové
Deník Anny Frankové spojuje osobní svědectví o dospívání v úkrytu před nacistickým pronásledováním s promyšleným literárním zpracováním vlastní zkušenosti.
-
Existencialismus
Existencialismus v literatuře zachycuje člověka, který hledá smysl vlastní existence a nese odpovědnost za své volby; výklad propojuje Sartrovu svobodu s Camusovým pojetím absurdna.
-
Arnošt Lustig
Prózy Arnošta Lustiga zachycují zkušenost holocaustu prostřednictvím jednotlivých osudů, omezených možností jednání a zápasu o lidskou důstojnost.
-
Ota Pavel
Prózy Oty Pavla propojují vzpomínky na rodinu, rybaření a zkušenost pronásledování s humorem a lyrickým vyprávěním; při četbě sledujte, jak vypravěč utváří obraz minulosti.
-
Mluvnice
Mluvnice popisuje tvary slov a jejich spojování do vět; při rozboru i úpravě textu pomáhá vysvětlit, jak gramatické vztahy utvářejí význam sdělení.
-
Adaptace: drama, film a televize
Žáci samostatně interpretují dramatické, filmové a televizní zpracování literárního díla a porovnávají, co adaptace zachovává, škrtá nebo přepisuje.
-
Česká literatura po roce 1989
Žáci mapují českou prózu, poezii a drama po listopadu 1989 až po současnost: návrat exilu, nové žánry, knižní trh a klíčová díla k maturitní četbě.
-
Česká literatura ve světovém kontextu
Žáci vyloží specifičnost české literatury po roce 1950 vůči světové: vzájemnou inspiraci, překlady, příbuznost a odlišnosti podle zemí a směrů.
-
Česká poezie a drama po roce 1950
Žáci charakterizují českou poezii a drama od 50. let po současnost — od Holuba a Šiktance po Havla — a spojují jevištní text s pozdější filmovou adaptací.
-
Česká próza 50. a 60. let
Žáci čtou poválečnou českou prózu 50. a 60. let: socialistický realismus, tání, Škvoreckého, Hrabala, Kundery a Lustiga v dobovém i světovém kontextu.
-
Interpretace a dezinterpretace
Žáci postihnou smysl textu, porovnají různé interpretace téhož díla, odhalí dezinterpretaci a uplatní popsané metody výkladu při ústní maturitě.
-
Intertextualita a intertextové žánry
Žáci identifikují motto, citát, aluzi, parodii, travestii i plagiát a objasní, jak jeden text vstupuje do jiného a jaký má účinek na čtenáře.
-
Kritika, recenze a anotace
Žáci píší anotaci, recenzi a kritiku, tvoří osobní záznam i polemiku a kriticky třídí informace z odborné literatury, tisku a internetu.
-
Literatura vážná, střední proud a brak
Žáci rozliší literaturu vážnou, střední proud a literární brak, svůj úsudek zdůvodní znaky textu a diskutují hranice populární a umělecké četby.
-
Oficiální literatura, samizdat a exil
Žáci rozlišují oficiální, samizdatovou a exilovou literaturu 70. a 80. let a vykládají, jak cenzura a emigrace měnily žánry, témata i čtenářské okruhy.
-
Postmoderna a současná světová literatura
Žáci vykládají magický realismus, postmodernu a současnou světovou prózu, porovnávají klíčová díla a sledují, čím se liší od středního proudu a braku.
-
Souhrnné opakování českého jazyka a literatury
Žáci v mixu úloh opakují jazykovou komunikaci i literaturu 2. poloviny 20. století a současnosti a procvičují interpretaci, styl a práci se zdroji k maturitě.
-
Světová literatura 2. poloviny 20. století
Žáci vystihují směry a autory 2. poloviny 20. století: existencialismus, absurdní drama, beat generation a poválečný román v americké, evropské i jiné tradici.
Co se žáci naučí.
Očekávané výstupy
Jazyk a jazyková komunikace · Český jazyk a literatura
- RVP G žák odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací
- RVP G žák při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence
- RVP G žák v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování)
- RVP G žák v mluveném projevu vhodně užívá nonverbální prostředky řeči
- RVP G žák v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možnosti grafického členění textu
- RVP G žák v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu
- RVP G žák ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka
- RVP G žák využívá znalosti o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího
- RVP G žák v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny
- RVP G žák používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu
- RVP G žák při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky
- RVP G žák volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit
- RVP G žák posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou
- RVP G žák pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty
- RVP G žák efektivně a samostatně využívá různé informační zdroje (slovníky, encyklopedie, internet)
- RVP G žák rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým
- RVP G žák objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí
- RVP G žák na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu
- RVP G žák rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře
- RVP G žák rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu
- RVP G žák při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech
- RVP G žák identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře
- RVP G žák postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu
- RVP G žák rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní
- RVP G žák samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl
- RVP G žák vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení
- RVP G žák vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny)
- RVP G žák tvořivě využívá informace z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
- RVP G žák získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl
Připravte vaši hodinu.
Mějte příští hodinu připravenou už dnes. ScioBot vám vytvoří plán, pracovní listy i prezentaci k vašemu tématu. Klidně i z vašich podkladů.
Vytvořit materiál
-
Příprava na hodinu
Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.
-
Pracovní list
List s úlohami, klíčem a variantou.
-
Písemka
Časovaná písemka s body a variantami.
-
Aktivita
Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.
-
Prezentace
Sada slajdů k výkladu a procvičení.
-
Tisknutelné materiály
Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).
-
Interaktivní hry
Interaktivní hra k procvičení tématu.
Rámce
-
RVP G (gymnázia)
Čtyřleté gymnázium = I.–IV. ročník. Šestiletá a osmiletá gymnázia mapují své poslední čtyři ročníky identicky. Aktualizace informatiky září 2022, opatření MSMT-24248/2021-2 (úplné znění, Praha září 2021).
https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2020/08/RVPG-2007-07_final.pdf