Anglický jazyk pro učitele

Prvňáci poznávají anglické pozdravy a výrazy pro loučení a učí se je použít při setkání, odchodu a krátké výměně se spolužákem.

Prvňáci se po pozdravu zeptají spolužáka na jméno, řeknou své a zapíšou je na jmenovku.

Prvňáci rozumějí otázce How are you?, odpovídají známými větami o tom, jak se mají, a střídají se v krátkém rozhovoru.

Žáci poznávají a pojmenovávají šest základních barev podle poslechu, spojují je s předměty a postupně poznávají i jejich psanou podobu.

Žáci se učí anglicky počítat do deseti, rozpoznat vyslovené číslo a pojmenovat počet viditelných předmětů.

Prvňáci poslouchají běžné anglické pokyny ve třídě a ukazují, že jim rozumějí, odpovídající činností.

Žáci se učí anglická čísla 11–20 a spojují jejich výslovnost a psanou podobu s počtem předmětů.

Žáci poznávají anglické názvy školních potřeb v řeči i v popiscích, pojmenovávají předměty a učí se požádat o jejich podání.

Žáci poznávají anglické názvy běžných potravin a nápojů, rozumějí jim v poslechu i krátkých popiscích a zkoušejí je použít při pojmenování obrázků.

Žáci se učí anglické názvy částí těla, reagují na jednoduché pokyny a procvičují známá slova v písni s pohybem.

Žáci poznávají anglické názvy běžného oblečení, spojují je s obrázky a v krátkém rozhovoru říkají, co mají na sobě.

Žáci se ptají What's this? a pomocí It's a… nebo It's an… pojmenovávají známé školní věci, potraviny a oblečení.

Žáci poznávají anglické názvy písmen, rozumějí pomalému hláskování a sami hláskují svá jména a známá krátká slova.

Žáci používají tvary am, is a are ve větách o sobě a druhých, tvoří otázky a odpovídají na ně krátkými odpověďmi.

Žáci používají zájmena I, you, he, she, it, we a they se správnými tvary slovesa to be, když mluví o sobě, dalších lidech, zvířatech a věcech.

Žáci podle poslechu poznávají barvy předmětů ve třídě a jednoduchými anglickými větami popisují, jakou barvu mají.

Žáci pojmenovávají členy rodiny a pomocí vět This is my… a Who is this? je představují a ptají se na ně.

Žáci poznávají anglické názvy domácích a hospodářských zvířat v poslechu a používají je při pojmenování zvířete a vyjádření obliby.

Žáci pomocí have got říkají, co mají a nemají, mluví o rodině a zvířatech a ptají se na ně spolužáků.

Žáci pomocí there is a there are popisují věci v místnosti nebo na obrázku, rozumějí krátkým popisům a ptají se, co se kde nachází.

Žáci tvoří kladné věty s I a you, jimiž anglicky sdělují své zvyklosti a záliby nebo oslovují spolužáka.

Žáci se pomocí Do you…? ptají na oblíbené věci a běžné činnosti, krátce odpovídají a v záporných větách o sobě používají I don't…

Žáci čtou a tvoří krátké anglické popisy polohy věcí a osob pomocí předložek místa a vazby there is / there are.

Žáci pojmenují místnosti a jejich vybavení, porozumějí krátkému popisu pokoje a sami jej popíší jednoduchými anglickými větami.

Žáci popisují rutiny a záliby druhých lidí pomocí přítomného času prostého a učí se tvořit věty, otázky i krátké odpovědi ve 3. osobě jednotného čísla.

Žáci se ptají na běžný den kamaráda a popisují jeho činnosti v jednoduchých větách s tvary sloves pro he a she.

Žáci přítomným časem průběhovým popisují právě probíhající činnosti, ptají se na ně a rozumějí jejich popisu v krátkém poslechu.

Žáci pomocí was a were říkají, kde byli a jak se cítili, a na podobné informace se ptají spolužáků.

Žáci mluví a píší o známých činnostech v minulosti, tvoří věty s pravidelnými slovesy a v rozhovoru používají otázky Did you…? a krátké odpovědi.

Žáci rozlišují anglické názvy potravin podle toho, zda označují jednotlivé kusy, nebo látku, a pomocí some a any říkají, co mají a co jim chybí.

Žáci rozlišují návyky a právě probíhající děje a v rozhovoru o známých činnostech podle jejich významu používají přítomný čas prostý a průběhový.

Žáci pojmenují školní předměty, popíší svůj rozvrh a školní den a řeknou, který předmět mají rádi a proč.

Žáci popisují vzhled, oblečení a povahu člověka jednoduchými anglickými větami a učí se na tyto vlastnosti ptát.

Žáci porovnávají známé lidi, věci a místa pomocí druhého a třetího stupně přídavných jmen a učí se tvořit jejich běžné pravidelné i nepravidelné tvary.

Žáci anglicky mluví o svých koníčcích, říkají, proč je mají rádi, a ptají se na zájmy spolužáků.

Žáci pojmenovávají sporty a vybavení, osvojují si běžná spojení s play, go a do a krátce mluví o sportech, kterým se věnují nebo které sledují.

Žáci používají předpřítomný čas k otázkám na dosavadní zkušenosti a ke sdělení výsledků, které jsou důležité právě teď.

Žáci rozlišují, kdy pomocí will a be going to vyjádřit plán, okamžité rozhodnutí, slib nebo předpověď, a používají tyto tvary v rozhovoru i krátkém textu.

První podmínkovou větou žáci vyjadřují možné budoucí situace a jejich očekávané následky ve škole, při péči o zdraví a o životní prostředí.

Žáci pomocí who a which upřesňují, kterou osobu, věc nebo zvíře popisují, a rozpoznávají tyto věty v krátkých textech.

Žáci při popisu lidí a činností rozlišují přídavná jména a příslovce způsobu, tvoří běžné tvary a používají je ve srozumitelných větách.

Žáci při vyprávění krátkého zážitku používají minulý čas průběhový pro probíhající děj a minulý čas prostý pro události, které se během něj staly.

Žáci volí mezi předpřítomným a minulým časem prostým podle toho, zda mluví o dosavadní zkušenosti, současném výsledku či trvání, nebo o ději v ukončené minulosti.

Spojení used to pomáhá popsat dřívější zvyky a stavy a srovnat je se současností.

Žáci rozumějí trpnému rodu v přítomném a minulém čase prostém a používají ho při čtení zpráv i při krátkém popisu postupu nebo události.

Nepřímou řečí žáci převyprávějí, co někdo řekl, a podle situace upravují slovesný čas, zájmena i výrazy místa a času.

Žáci rozlišují obecně platné vztahy a pravidla od možných budoucích situací a učí se je vyjádřit nultou a první podmínkovou větou.

Druhá podmínková věta umožňuje mluvit o představovaných situacích v přítomnosti a budoucnosti, jejich důsledcích i o tom, co bychom v takové situaci udělali.

Žáci volí slovesné tvary podle toho, zda popisují současnost, vyprávějí o minulosti, sdělují zkušenost nebo mluví o budoucnosti.

Žáci předávají obsah cizích výroků, otázek a pokynů a podle situace upravují slovesné časy, zájmena i výrazy označující čas a místo.

Žáci volí anglické členy a výrazy množství podle významu, kontextu a počitatelnosti podstatných jmen při popisu i psaní krátkého textu.

Žáci přizpůsobují čtení anglického textu tomu, zda chtějí pochopit hlavní sdělení, najít potřebný údaj, vyvodit informaci nebo obsah stručně shrnout.

Žáci rozumějí anglickým návodům a pokynům z každodenního života, sledují pořadí kroků a ptají se na údaje potřebné k dalšímu postupu.

Žáci vyprávějí vlastní nebo cizí zážitek v angličtině, zasazují události do času a místa a popisují okolnosti důležité pro porozumění příběhu.

Žáci si upevní zvukovou výstavbu slova a věty, fonetickou redukci a základní rysy anglické výslovnosti jako východisko práce s autentickým poslechem na gymnáziu.

Žáci dodržují pravopis složitějších slov, rozlišují často zaměňované tvary a využívají konvence zápisu výslovnosti při čtení i vlastním psaní.

Žáci zopakují present simple a present continuous, rozliší jejich užití pro děje, stavy a probíhající činnosti a tvoří správné tvary v běžných situacích.

Žáci zopakují minulý čas a present perfect, odliší ukončenou minulost od zkušenosti a výsledku v přítomnosti a procvičí výběr času v souvislém textu.

Žáci volí určitý, neurčitý a nulový člen, rozlišují počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a uplatňují členy v popisu i kratším písemném projevu.

Žáci rozlišují přídavné jméno a příslovce, tvoří správné tvary a umisťují je ve větě tak, aby přesně popsali vlastnost, způsob, míru i okolnosti.

Žáci volí will, going to, přítomný průběhový a budoucí průběhový i předbudoucí čas podle záměru a časového vztahu. Nejde o první opakování přítomných a minulých časů z 1. ročníku ani o nepřímou řeč.

Žáci tvoří past perfect a staví ho proti past simple, aby vyjádřili dřívější minulost v příběhu i ve výkladu. Není to první opakování present perfect z 1. ročníku ani trpný rod.

Žáci popisují minulé zvyklosti a stavy pomocí used to a odliší je od běžného past simple. Nejde o druhou a třetí kondicionální větu ani o have something done.

Žáci tvoří určující i rozvíjející vztažné věty s who, which, that, whose a where a zapojují je do rozvitých souvětí. Není to nepřímá řeč ani trpný rod.

Žáci volí gerundium nebo infinitiv podle slovesného vzorce a významu (like doing / decide to) v mluveném i psaném projevu. Nejde o první nácvik přítomných časů z 1. ročníku.

Žáci vyjadřují možnost, nutnost, radu a spekulaci přítomnými i minulými tvary modálních sloves (must, might, should have). Není to druhá a třetí kondicionální věta.

Žáci tvoří a používají trpný rod v přítomných, minulých i budoucích časech, převádějí aktivní věty na pasivní a volí pasivum v neutrálním i formálním B2 projevu.

Žáci převádějí výroky, otázky i pokyny do nepřímé řeči včetně časového posunu, zájmen a příslovečných určení a zprostředkují obsah slyšeného nebo čteného sdělení.

Žáci rozlišují druhý a třetí kondicionál, tvoří hypotetické i proti-faktické věty a používají je v argumentaci o přítomných i minulých situacích.

Žáci vyjadřují hypotetická přání a výhrady konstrukcemi wish, if only a unless a propojují je s druhým a třetím kondicionálem v souvislém projevu.

Žáci používají konstrukci have/get something done k vyjádření služby nebo úkonu vykonaného někým jiným a odliší ji od běžného trpného rodu.

Žáci skládají rozvitá souvětí s vedlejšími větami, spojkami a transformacemi tak, aby byl písemný i mluvený projev souvislý, přesný a srozumitelný na úrovni B2.

Žáci v angličtině na úrovni B2 popisují politické a ekonomické postavení UK, USA a dalších anglicky mluvících zemí a stručně charakterizují jejich hospodářství.

Žáci srovnávají společnost, kulturu, rodinu, vzdělávání a tradice anglicky mluvících zemí a mluví o národních zálibách a zvláštnostech.

Žáci popisují historické i současné vztahy Spojeného království, USA a dalších anglicky mluvících zemí s Českou republikou a diskutují jejich význam.

Žáci čtou s porozuměním literaturu v angličtině, představují významná díla a autory a diskutují téma, postavy a poselství textu.

Žáci postihnou zápletku a sled událostí v anglicky mluveném filmu či hře a shrnou motivace postav i vyznění díla.

Žáci představují vědu, techniku, sport, umění a významné osobnosti anglicky mluvících zemí a hodnotí jejich díla a úspěchy.