Jak se cítíme a co si přejeme

V 6. ročníku žáci v angličtině pojmenují základní pocity, nálady a tělesné stavy (happy, sad, angry, tired, bored, scared, excited, hungry, thirsty) a řeknou, jak se cítí: I’m tired. / I feel happy. Navážou na otázku How are you? a sloveso to be: odpověď Fine, thanks. rozšíří o konkrétní pocit a jednoduchý důvod (I’m sad because…).

Krátce vyjádří, co chtějí, co by si přáli a v co doufají: I want…, I’d like…, I hope… Učí se také ptát na pocity spolužáka a vhodně reagovat (What’s the matter? I’m sorry to hear that. That’s great!). S oporou o slovní zásobu a otázky tvoří jednoduché věty o pocitech a přáních jako základ pro širší vyjadřování v dalších ročnících.

Téma rozvíjí produkci podle JJK-AJA-002-ZV9-010 (popis pocitů a přání) a interakci podle JJK-AJA-003-ZV9-017 (vyjádření pocitů a přiměřené reakce). Žáci poslouchají krátké dialogy, říkají věty o sobě a ve dvojicích se ptají a odpovídají.

Předpoklady

• Sloveso to be v přítomném čase (I’m / You’re / He’s) a krátké odpovědi.
• Otázka How are you? a základní odpověď Fine, thanks.
• Základní přídavná jména (big, small, nice) jako opora pro popis pocitů pomocí sad, happy, tired.

Klíčové pojmy

I’m + přídavné jméno

Základní vzorec I’m happy / sad / tired / angry / scared / bored / excited. S těmito přídavnými jmény se pocit vyjadřuje slovesem be.

I feel…

I feel happy / I feel tired je další způsob, jak říct, jak se cítíme. V tomto vzorci po feel následuje přídavné jméno.

Důvod: because

Žák připojí krátký důvod: I’m scared because I have a test. / I’m happy because it’s Friday.

Otázky na pocity

How are you? a How do you feel? se ptají, jak se člověk cítí. What’s the matter? zjišťuje, co ho trápí. Odpověď lze rozšířit o důvod s because.

Reakce na pocity druhého

Lítost či účast vyjádří I’m sorry to hear that. / Oh no., sdílenou radost That’s great! / I’m glad. K úspěchu se hodí Congratulations!

Přání a naděje: I want / I’d like / I hope

I want a new bike. vyjadřuje, co chci, I’d like some water. zdvořilé přání či žádost a I hope it’s sunny. naději. Při žádosti je I’d like zdvořilejší než I want.

Bored a boring, excited a exciting

I’m bored znamená „nudím se“, The film is boring znamená „film je nudný“. Bored a excited popisují prožívaný pocit, boring a exciting to, kdo nebo co jej vyvolává.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák přenáší české „mám hlad“ nebo „mám strach“ do angličtiny a říká I have hungry nebo I have scared.

  Jak na to

  Porovnání HAVE (I have a headache) a BE (I’m hungry / I’m scared) ukáže rozdílné vazby. Žáci ústně opraví tři chybné věty s přídavnými jmény.

• Častá chyba

  Žák řekne I am boring, když myslí „nudím se“, nebo I am exciting místo I’m excited.

  Jak na to

  Dvě karty odliší PROŽÍVANÝ POCIT (bored, excited) a VYVOLÁVÁNÍ POCITU (boring, exciting). Při popisu sebe a filmu žáci vyberou vhodnou kartu a vytvoří větu.

• Častá chyba

  Žák chápe What’s the matter? jako běžné How are you? a automaticky odpovídá Fine, thanks.

  Jak na to

  Dvě bubliny ukážou rozdíl: How are you? → Fine / I’m tired. What’s the matter? → I’m sad because… V krátkém hraném rozhovoru se spolužák ptá, co druhého trápí.

• Častá chyba

  Žák zaměňuje I’d like za I like a po I’d like vynechává to před slovesem.

  Jak na to

  Porovnání I like (mám rád) a I’d like (chtěl bych) objasní význam. Při převodu tří českých vět pomohou vzory I want + věc, I’d like + věc / to + sloveso a I hope + věta.

Jak učit

2–3 vyučovací hodiny

1. Evokace: podle smajlíků na tabuli žáci vyjádří pocit větou I’m happy / tired / angry a doprovodí ji výrazem obličeje.
2. Uvědomění: vzorce I’m / I feel / because, přání I want / I’d like a naděje I hope; ve dvojicích nácvik vět a reakcí I’m sorry to hear that. / That’s great! podle sdělení.
3. Reflexe: každý vyjádří vlastní nebo zvolený pocit s důvodem a vhodně zareaguje na sdělení spolužáka.

Nápady na aktivity

• Karty pocitů: žák si vytáhne kartu, vyjádří pocit větou I’m … because … a doplní smyšlený důvod; partner podle sdělení zareaguje I’m sorry to hear that. / That’s great!
• Seznam přání: každý napíše tři věty I’d like… / I hope… a přečte je ve skupině; ostatní se ptají Why? a autor stručně uvede důvod.

Hodnocení

Ústně: žák srozumitelně vyjádří pocit, uvede důvod pomocí because a vhodně zareaguje na sdělení spolužáka; podle potřeby využije nabídku slov a podpůrné otázky.

Písemně: ve 4–5 větách žák vyjádří dva pocity a jedno přání či naději (I’d like / I hope) a použije otázku What’s the matter?; hodnotí se srozumitelnost a vhodnost výrazů.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program — prohlížeč RVP
• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
• NPI — otevřená data

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jak se cítíme a co si přejeme

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jak se cítíme a co si přejeme jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy