Jak porozumět naučnému textu

Žáci čtou naučný a výkladový text, hledají jeho hlavní myšlenky a volí způsob čtení podle toho, co potřebují zjistit nebo pochopit.

Průvodce tématem Jak porozumět naučnému textu v předmětu Český jazyk pro 7. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Jak porozumět naučnému textu (7. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 7. ročníku žáci čtou naučný a výkladový text s cílem porozumět jeho smyslu. Učí se rozpoznat, zda výpověď například něco vysvětluje, na něco se ptá nebo k něčemu vybízí, a vyvozovat, k čemu text slouží. Tím rozvíjejí dovednosti spojené s výstupem JJK-CJL-001-ZV9-010.

Žáci se učí odlišit hlavní myšlenku od příkladu či vedlejší informace a volit způsob čtení podle cíle: rychle vyhledávat podle nadpisů, pozorně číst definici nebo se vracet k odstavci. Tím rozvíjejí strategie porozumění textu podle výstupu JJK-CJL-001-ZV9-012.

Vhodným materiálem jsou krátké výklady z učebnic a populárně naučné články. Žáci předvídají obsah podle nadpisu, vyznačují důležité věty, parafrázují text vlastními slovy a ověřují, zda jejich odpověď vychází z textu.

Předpoklady

  • Čtení naučného textu s porozuměním v nižším ročníku: hlavní myšlenka a detail
  • Čtení odstavce s porozuměním
  • Zpráva a oznámení jako věcné útvary

Klíčové pojmy

Naučný a výkladový text
Neumělecký text, který přináší informace a může vysvětlovat jev, postup nebo vztah. Jeho smysl vyplývá z informací a jejich uspořádání.
Komunikační funkce výpovědi
Záměr, s nímž je výpověď pronesena nebo napsána, například něco sdělit, zeptat se nebo k něčemu vybídnout. Ve výkladu pomáhá sledovat také to, jakou úlohu má odstavec, například zda uvádí příklad nebo shrnuje.
Hlavní myšlenka a detail
Hlavní myšlenka vyjadřuje jádro odstavce. Detail, například číslo, příklad nebo jméno, ji dokládá či rozvíjí, ale sám obvykle nevystihuje, o čem odstavec je.
Strategie čtení podle cíle
Čtenář si předem ujasní, proč text čte, například zda hledá konkrétní údaj, potřebuje pochopit postup, nebo si chce připravit výklad. Podle toho volí tempo čtení a rozhoduje, zda si něco vyznačí nebo se k textu vrátí.
Struktura výkladu
Nadpis, úvodní tvrzení, členění do odstavců a spojovací výrazy, například „proto“, „naopak“ nebo „například“, pomáhají sledovat, jak autor rozvíjí a propojuje myšlenky.
Parafráze a opora v textu
Parafráze vyjadřuje myšlenku vlastními slovy. Čtenář zároveň dokáže ukázat, o kterou část textu své tvrzení opírá.
Termín a obecné slovo
Odborný termín má v daném oboru přesný význam. Nahrazení běžným slovem může význam textu změnit.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák označí za hlavní myšlenku první větu nebo zajímavé číslo z prostředku odstavce.

    Jak na to

    Veďte žáky k posouzení, zda věta vyjadřuje jádro odstavce, nebo ho pouze dokládá. Příklady a čísla mohou při rozlišování označit jinou barvou.

  • Častá chyba

    Žák odpoví na otázku k textu podle vlastní zkušenosti, aniž doloží, co se píše v článku.

    Jak na to

    Vyzvěte žáky, aby k odpovědi ukázali příslušné místo v textu, například číslo odstavce nebo větu, o kterou se opírají.

  • Častá chyba

    Žák čte celý článek stejným tempem, i když potřebuje jen rychle najít informaci.

    Jak na to

    Porovnejte, jak žáci postupují při hledání definice a při vysvětlování postupu. U obou cílů sledujte, které části textu čtou pozorně a ke kterým se vracejí.

  • Častá chyba

    Žák přistupuje k výkladu jako k vypravování a hledá v něm zápletku, hrdinu a pointu.

    Jak na to

    Pomozte žákům rozlišit, zda text vypráví o jednání postav, nebo vysvětluje téma či jev.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Podle nadpisu a prvního odstavce žáci odhadnou, co se z textu dozvědí, a formulují otázku, na kterou v něm chtějí najít odpověď.
  2. Uvědomění: Při společném čtení žáci vyznačují hlavní myšlenku a podpůrné detaily, sledují, jakou úlohu má odstavec, a volí způsob čtení podle zadaného cíle.
  3. Reflexe: Žáci jednou větou shrnou hlavní myšlenku a ukážou místo v textu, o které se opírají. Zhodnotí, zda zvolený způsob čtení odpovídal jejich cíli.

Nápady na aktivity

  • Dvoubarevné značení: Jednou barvou žáci vyznačí hlavní myšlenky odstavců, druhou příklady a čísla. Z vyznačených myšlenek pak sestaví stručné shrnutí textu.
  • Stanoviště se stejným textem a různými cíli čtení: žáci hledají termín, řadí popsané kroky nebo ověřují tvrzení podle textu. Po práci porovnají, jak se jejich čtení lišilo.

Hodnocení

Žák v krátkém výkladu určí hlavní myšlenku a dva podpůrné detaily, vysvětlí úlohu dvou odstavců a u jedné odpovědi označí oporu v textu.

Žák ústně zdůvodní, proč při daném cíli četl rychle, nebo se k textu vracel.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jak porozumět naučnému textu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jak porozumět naučnému textu jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • JJK-CJL-001-ZV9-010 Rozlišuje komunikační funkce výpovědi a porozumí smyslu konkrétního neuměleckého textu.
  • JJK-CJL-001-ZV9-012 Používá záměrně a promyšleně postupy a strategie umožňující vnímat, chápat a interpretovat text.

Téma v dalších ročnících: 8. třída · 9. třída

Učíte Jak porozumět naučnému textu trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata