Povídáme si o vlastní tvorbě

Po výtvarné práci žáci ve 3. třídě krátce řeknou, co chtěli vyjádřit a co se jim na práci povedlo; mohou také zmínit, co by příště zkusili jinak. Vyslechnou reakci spolužáka a sami na ni přiměřeně odpovědí. Tím si procvičují sdílení a reakci na vlastní i cizí tvorbu, jak popisuje výstup UAK-VFV-001-ZV5-003. Výstup UAK-VFV-001-ZV5-002 se uplatňuje v tom, že slovy pojmenovávají svůj výtvarný záměr.

Učitel udržuje reflexi krátkou a opřenou o konkrétní práci: na tabuli nabídne tři otázky (záměr, co se povedlo, co by žák příště zkusil jinak) a prostor pro jednu větu od spolužáka. Žáci nemusí používat odborné pojmy; stačí srozumitelná věta o barvě, tvaru, postavě nebo příběhu v obraze. Slova jim pomáhají ujasnit si vlastní záměr a porovnat ho s tím, co v práci vnímá někdo jiný.

Oproti 2. třídě, kde žáci především pojmenovávali, co na práci vidí, se nyní krátce ohlížejí také za svým záměrem a postupem. Reflexe navazuje na výtvarnou činnost v hodině, není samostatným teoretickým celkem.

Předpoklady

• Umět krátce říct, co je na vlastní práci a jak vznikala.
• Ukázat práci spolužákům a vyslechnout krátkou reakci.
• Mít hotovou vlastní práci s jasným námětem, například ilustraci, o které se dá mluvit.

Klíčové pojmy

Záměr

Jednou větou řekne, co chtěl žák prací vyjádřit, například pocit, příběh nebo situaci.

Co se povedlo

Žák ukáže na konkrétní místo v práci, například barvu, linii nebo tvar, a řekne, proč si ho vybral.

Příště jinak

Žák může pojmenovat jednu změnu postupu nebo prostředku, kterou by při další práci zkusil; nejde o omluvu za výsledek.

Věta od spolužáka

Spolužák jednou krátkou větou popíše, co v práci vidí nebo jaký v něm vyvolává dojem, a svou reakci řekne ohleduplně.

Naslouchání

Žák nechá práci viditelnou a vyslechne spolužákovu větu až do konce, než odpoví.

Sdílení tvorby

Žáci nechávají práci viditelnou a doplňují ji svými slovy; tím se zapojují do sdílení a reakcí na tvorbu podle výstupu UAK-VFV-001-ZV5-003.

Tipy do výuky

• Tip

  Na tabuli napiš tři otázky pro všechny: Co jsem chtěl vyjádřit? Co se mi povedlo? Co bych příště zkusil jinak?

  Proč

  Krátká osnova pomůže žákům mluvit k vlastní práci a udržet reflexi věcnou.

• Tip

  Nech žáka ukázat na konkrétní místo v práci, než o něm začne mluvit.

  Proč

  Jeho slova se tak opřou o viditelnou stopu a nebudou jen obecná.

• Tip

  Požádej spolužáka o jednu větu a pak dej autorovi prostor krátce odpovědět.

  Proč

  Každý dostane příležitost reagovat a reflexe zůstane stručná.

Jak učit

Krátká závěrečná část hodiny po vlastní tvorbě

1. Evokace: Po odložení štětců přečti tři otázky z tabule a na jedné hotové práci ukaž, jak na ně odpovědět stručně.
2. Uvědomění: Žáci si potichu připraví odpovědi do sešitu nebo na lístek a pak je řeknou učiteli či spolužákovi. Spolužák přidá jednu větu a autor na ni krátce odpoví.
3. Reflexe: Společně připomeňte, že žáci mluví o konkrétní práci, naslouchají si a sdílejí své různé pohledy.

Nápady na aktivity

• Tři věty v sešitě pod nalepeným náčrtem nebo fotografií práce: záměr, co se povedlo, co by žák příště zkusil jinak. Spolužák přidá jednu větu odlišnou barvou.
• Krátký kruh u vystavených prací: autor řekne svůj záměr, spolužák přidá jednu větu a autor na ni odpoví. Učitel hlídá, aby komentáře zůstaly stručné.

Hodnocení

Žák po vlastní práci ústně nebo písemně pojmenuje svůj záměr a jednu část, se kterou je spokojený; může také uvést, co by příště zkusil jinak (UAK-VFV-001-ZV5-002).

Žák vyslechne reakci spolužáka na svou práci a přiměřeně na ni odpoví, například krátkou větou nebo gestem (UAK-VFV-001-ZV5-003).

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání — Umění a kultura, výtvarná a filmová výchova
• Otevřená data RVP a kurikulární dokumenty NPI

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Povídáme si o vlastní tvorbě

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Povídáme si o vlastní tvorbě jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy