Reflexe a sdílení tvorby

Žáci sdílejí a reflektují vlastní i cizí výtvarnou tvorbu, o dílech mluví základními oborovými pojmy a uvádějí kulturní událost či instituci ze svého okolí.

Průvodce tématem Reflexe a sdílení tvorby v předmětu Výtvarná výchova pro 5. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Reflexe a sdílení tvorby (5. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 5. ročníku žáci reagují na vlastní tvorbu i tvorbu ostatních slovem, pohybem, zvukem nebo jiným gestem a sdílejí ji se spolužáky (UAK-VFV-001-ZV5-003). Mohou pojmenovat, co je na díle zaujalo, nebo svůj dojem vyjádřit jiným způsobem.

Při rozhovoru o výtvarném či filmovém díle používají základní oborové pojmy podle toho, co na něm pozorují, například linie, tvar, barva, kresba, malba, záběr nebo střih (UAK-VFV-002-ZV5-006). Důležité je, aby pojem použili v souvislosti s konkrétním dílem.

Součástí tématu je také kulturní povědomí: žáci uvedou příklad kulturní instituce nebo události ze svého nejbližšího okolí (UAK-VFV-003-ZV5-007). Tuto zkušenost lze propojit s rozhovorem o tvorbě, není však nutné, aby se vztahovala ke stejnému dílu.

Předpoklady

  • Zkušenost se slovní reflexí vlastní práce: pojmenovat, co žák zvolil a proč.
  • Zkušenost se sdílením tvorby a zážitku a s krátkým popisem práce spolužáka.
  • Základní pojmy pro rozhovor o díle, například linie, barva a popředí.
  • Povědomí o kulturních institucích v okolí školy nebo bydliště.

Klíčové pojmy

Reakce na dílo
Žák sdělí, co ho na vlastní práci nebo práci druhých zaujalo; může reagovat slovy i jiným způsobem.
Slovní a nonverbální vyjádření
Dojem z díla lze vyjádřit například slovem, gestem, pohybem nebo zvukem.
Různé dojmy z díla
Jedno dílo může v různých divácích vyvolat odlišné pocity a představy; každý může popsat svou reakci.
Oborové pojmy
Pojmy jako linie, tvar, barva, kresba, malba, záběr či střih pomáhají přesněji mluvit o tom, co žák v díle pozoruje.
Sdílení tvorby
Při sdílení žák ukáže svou práci ostatním a může se vyjádřit i k práci spolužáků.
Kulturní instituce a události v okolí
Žák uvede konkrétní příklad z blízkého okolí, například kino, galerii, knihovnu, výstavu nebo místní kulturní akci.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák řekne jen „je to hezké“ nebo „je to ošklivé“ a považuje tím reflexi za dokončenou.

    Jak na to

    Vyzvěte ho, aby doplnil, co konkrétně ho zaujalo, například barva, linie, postava nebo záběr.

  • Častá chyba

    Připomínka spolužákovi hodnotí jeho osobu místo toho, aby popisovala práci.

    Jak na to

    Veďte žáky k tomu, aby mluvili o tom, co v díle vidí a jak na ně působí, a vyjadřovali se s respektem.

  • Častá chyba

    Žák předpokládá, že jeho záměr musí diváci z díla vyčíst stejně.

    Jak na to

    Pomozte mu rozlišit, co chtěl svou tvorbou sdělit a co v ní pozorují ostatní; rozdílné reakce mohou být podnětem k rozhovoru.

  • Častá chyba

    Žák se domnívá, že jako příklad kulturní instituce nebo události může uvést jen místo, které osobně navštívil.

    Jak na to

    Připomeňte, že stačí uvést konkrétní příklad z nejbližšího okolí školy nebo bydliště.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: u jedné vystavené práce žáci krátce sdělí, co je zaujalo; mohou použít slovo, gesto nebo pohyb.
  2. Uvědomění: žáci mluví o vlastní nebo cizí práci a podle toho, co v ní pozorují, použijí základní oborové pojmy.
  3. Reflexe: žáci sdílejí, jak na ně dílo působilo, a uvedou příklad kulturní instituce nebo události ve svém okolí.

Nápady na aktivity

  • Vzkaz k dílu: žák napíše nebo řekne krátkou reakci a použije pojem, který přesně vystihuje, čeho si na díle všiml.
  • Kartičky k rozhovoru: žáci při sdílení pojmenují svůj dojem z díla, pojem, který při rozhovoru použili, a příklad kulturní instituce nebo události z okolí.

Hodnocení

Žák reaguje na vlastní tvorbu nebo tvorbu ostatních slovem, pohybem, zvukem či jiným nonverbálním prostředkem a sdílí ji s ostatními (UAK-VFV-001-ZV5-003).

Žák při rozhovoru o výtvarném nebo filmovém díle použije základní oborový pojem a uvede příklad kulturní události či instituce ze svého nejbližšího okolí (UAK-VFV-002-ZV5-006, UAK-VFV-003-ZV5-007).

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Reflexe a sdílení tvorby

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Reflexe a sdílení tvorby jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-001-ZV5-003 Reaguje na svou tvorbu i tvorbu ostatních prostřednictvím slova, pohybu, zvuku či jiných nonverbálních prostředků a sdílí ji s ostatními.
  • UAK-VFV-002-ZV5-006 Komunikuje o výtvarném či filmovém uměleckém díle s využitím základních oborových pojmů.
  • UAK-VFV-003-ZV5-007 Uvede příklad kulturní události či kulturní instituce ve svém nejbližším okolí.

Učíte Reflexe a sdílení tvorby trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata