Slovesný vid

Slovesný vid dokonavý a nedokonavý, vidové dvojice a významový rozdíl. Žáci určují vid, tvoří protějšky a využívají vid při vyjadřování průběhu a výsledku děje.

Průvodce tématem Slovesný vid v předmětu Český jazyk pro 8. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Slovesný vid (8. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Slovesný vid říká, jak mluvčí uchopí děj: jako probíhající, opakovaný nebo neohraničený (nedokonavý vid), anebo jako celek s výsledkem a ohraničením (dokonavý vid). V osmé třídě žáci nejen označí vid u konkrétního tvaru, ale také vysvětlí, proč se význam věty změní, když sloveso nahradí vidovým protějškem (psal dopis / napsal dopis). Tím navazují na úvod z nižšího ročníku a naplňují výstup JJK-CJL-001-ZV9-003: tvaroslovné znalosti používají funkčně, ne jen jako štítek u slovesa.

Vidové dvojice vznikají nejčastěji předponou (číst – přečíst), změnou kmene nebo přípony (skákat – skočit) a někdy zcela jiným základem (brát – vzít). Některá slovesa protějšek nemají, jiná jsou obouvidová: tentýž tvar může podle kontextu označovat průběh i výsledek. Při tvoření budoucího času se vid projeví i formálně: nedokonavé sloveso skládá budoucí čas (budu psát), dokonavé ho vyjadřuje přítomným tvarem (napíšu).

V souvislém textu žáci volí vid podle záměru: vypravování potřebuje střídání průběhu a uzávěru scény, popis a výklad častěji nedokonavost. Cílem hodiny je, aby žák uměl vid určit, k běžným slovesům doplnit protějšek a ve vlastní větě ukázat rozdíl mezi dějem v průběhu a dějem jako výsledkem.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Nedokonavý vid
Děj je uchopen jako průběh, opakování nebo neohraničený stav: psal, čte, bude běhat. Odpovídá na otázku, co se dělo / děje / bude dít.
Dokonavý vid
Děj je uchopen jako celek s výsledkem nebo ohraničením: napsal, přečte, doběhne. Odpovídá na otázku, co se stalo / stane, jaký je výsledek.
Vidová dvojice
Dvě slovesa téhož lexikálního základu, která se liší především videm (psát – napsat, skákat – skočit, brát – vzít). Významový rozdíl se ukáže ve větě, ne jen v izolovaném slovese.
Způsoby tvoření protějšku
Předpona (jít – odejít), změna kmene nebo přípony (házet – hodit), jiný kořen (říkat – říci). Předpona sama o sobě vid neurčí: přicházet je nedokonavé.
Slovesa bez páru a obouvidová
Část sloves nemá běžný protějšek (nalézat se). Obouvidová slovesa (informovat, darovat) mají podle kontextu význam průběhu i výsledku.
Vid a budoucí čas
Nedokonavé sloveso tvoří budoucí čas složeně (budu číst), dokonavé přítomným tvarem s významem budoucnosti (přečtu). Zaměnit je nelze bez změny významu.
Vid ve vyjadřování
Průběh scény a opakovaný děj vyžadují nedokonavost, uzávěr a výsledek dokonavost. Volba vidu je součást srozumitelného vypravování i přesného popisu.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák u dvojice psal / napsal řekne, že jde o přítomný a minulý čas, ne o vid.

    Jak na to

    Dej obě slovesa do stejného času (psal dopis – napsal dopis; bude psát – napíše) a nech žáka říct, která věta mluví o průběhu a která o hotovém dopise.

  • Častá chyba

    Žák označí každé sloveso s předponou jako dokonavé (přicházet, odnášet, zapisovat).

    Jak na to

    Na tabuli postav trojice typu jít – přicházet – přijít. Žák u každého řekne, zda děj probíhá, nebo je uzavřený; předponu zakryj a nech rozhodnout zase.

  • Častá chyba

    Žák tvrdí, že budu psát a napíšu znamenají totéž, jen je to „jiné slovo“.

    Jak na to

    Zadej situaci: zítra večer ještě nebude hotovo / zítra večer bude hotovo. Žák přiřadí jednu větu k budu psát a druhou k napíšu a doplní vlastní dvojici.

  • Častá chyba

    Žák ke každému slovesu vynucuje protějšek a u informoval / daroval se hádá, „který vid to je“.

    Jak na to

    Ukaž dvě věty s týmž tvarem (Celý rok informoval kolegy. / Včera je informoval o výsledku.). Žák označí kontext průběhu a kontext výsledku a zapíše, že sloveso je obouvidové.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: žáci porovnají dvě věty z téhož příběhu (Celý večer psal úkol. / Za hodinu úkol napsal.) a řeknou, v čem se děj liší.
  2. Jádro: společně určíte vid, sestavíte vidové dvojice a na předponách oddělíte dokonavost od pouhého tvoření slova; procvičíte budoucí čas u obou vidů.
  3. Reflexe: každý žák napíše dvě věty téhož děje (průběh / výsledek) a spolužák zkontroluje volbu vidu.

Nápady na aktivity

  • Karty sloves: žák spojí vidovou dvojici, u trojic jít – přicházet – přijít vysvětlí, proč prostřední člen není dokonavý, a jednu dvojici vloží do dvou vět.
  • Úprava odstavce vypravování: v textu jsou záměrně jen nedokonavá slovesa; žák doplní dokonavé uzávěry scén a ústně obhájí dvě změny.

Hodnocení

Žák u deseti sloves ve větách určí vid, ke šesti běžným slovesům doplní protějšek a jednu dvojici použije ve dvou větách s rozdílem průběhu a výsledku.

Krátký ústní úkol: žák vysvětlí rozdíl budu číst / přečtu a u slovesa informovat ukáže na dvou větách obouvidovost.

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Slovesný vid

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Slovesný vid jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • JJK-CJL-001-ZV9-003 Rozvíjí své znalosti o tvarosloví a funkčně je využívá.

Učíte Slovesný vid trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata